小学语文识字写字课堂教学评价研究报告.docVIP

- . z 小学语文识字写字课堂教学评价研究?课题研究方案 **省**市新洲区邾城街中心小学 课题组 一、课题研究的背景及现状 〔一〕加强根底教育，深化课程改革，全面实施素质教育，需要建构符合素质教育理念的新的教学评价体系。 全面推进素质教育是我国教育改革的根本任务。在实施素质教育的过程中，构建符合素质教育要求的新的根底教育课程体系，已成为素质教育实施的核心。其中，如何适应新课程改革的开展要求，建立符合素质教育要求，促进学生成长、教师开展、学校教学质量稳步提高的新课程教学评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。国务院?关于根底教育改革和开展的决定?和教育部?根底教育课程改革纲要(试行)?等相关文件中，明确指出要建立促进师生开展的评价体系。?根底教育课程改革纲要〔试行〕?还明确提出：“要改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能〞，指出教学评价要充分发挥反应调节、展示鼓励、反思总结、记录成长、积极导向等方面的功能，促进学生的学和教师的教，促进学校教学质量的提高。教学评价作为教学的重要杠杆，直接影响着教学的方向和质效，加强教学评价研究，有利于促进教与学的和谐开展。 〔二〕改革小学语文识字写字课堂教学评价现状，完善小学语文识字写字课堂教学评价，全面落实语文课程标准，迫切需要建立与之相适应的有效的教学评价体系。 识字写字课堂教学评价是学校不可或缺的教学环节。小学语文课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度，从识字写字对学生语文素养提出了要求。而传统的语文教学，普遍重视听说读写能力的独立训练，无视语文综合能力的培养。就当前全国小学语文识字写字课堂教学评价改革的现状来看，一些理论工作者和实践工作者在“小学生语文识字写字课堂教学评价〞进展了研究和探索，也取得了一些经历，从理论上构建了识字写字课堂教学评价的根本框架，从实践上也提出了操作的策略。但还不同程度地存在着一些需要进一步完善的问题。 二、课题的界定 即在小学语文识字写字课堂教学评价领域进展关于教师的“教〞和学生的“学〞以及“教与学相互作用〞效果的评价研究。探讨并构建小学生语文识字写字课堂教学评价体系 。研究能提高教学质量，促进教学开展的科学规*、操作性强的评价标准、评价内容、评价工具以及评价方法，以促进师生的共同开展。 三、课题研究的目标和内容 〔一〕研究目标 “小学语文识字写字课堂教学评价研究〞是小学语文课程改革研究中的一项重要内容，属应用性研究*畴。我们力争通过此项评价改革研究，加强并改良小学语文教学实践工作，“建立促进学生素质全面开展的评价体系〞、“建立促进教师不断提高的评价体系〞，“建立促进课程不断开展的评价体系〞〔?根底教育开展纲要〔试行〕?〕，在小学语文识字写字课堂教学评价的理论与实践上有一定突破。 1．“小学生语文识字写字学习能力评价〞实验研究：通过“形成性评价〞与“终结性评价〞两个方面的研究与实践，建立引导小学生自我检测、反思、鼓励的评价机制，探索有利于促进小学生语文素养全面提高的评价标准及评价内容，评价方法与策略，形成符合语文课程标准根本理念的，能有效促进学生语文学习能力提高的“小学生语文学习能力评价体系〞。 2．“小学语文识字写字课堂教学评价〞实验研究：通过“教〞与“学〞两个角度的研究，引导教师以新的课堂教学评价标准为导向，促使教师不断反思自己的课堂教学，在反思中变革自己的教学观念，树立与新的评价标准相适应的课堂教学观念，形成正确的课堂行为，提高课堂教学水平；并对实施评价研究后教师教学观念、教学方式、教学能力与教学效果等方面的变化进展研究，完善并形成有利于促进教师专业成长的评价内容和评价标准。 〔二〕研究内容 小学语文识字写字课堂教学评价研究〔可以从以下方面具体展开〕： 小学生识字写字能力评价研究 小学生语文识字写字阶段性评价研究 小学生语文识字写字综合性评价研究 通过本项课题的研究：形成新课程背景下小学生语文识字能力评价的标准、工具及方法，教师识字写字课堂教学评价的标准和方法，将教学评价与教学实践严密结合，使评价成为优化教学效果、促进学生开展和教师专业成长的过程。 四、课题研究的原则 1．“以人为本〞原则。小学语文识字写字课堂教学评价要突出国家根底教育课程改革的根本理念，要关注人的可持续开展，以学生语文素养的开展和教师教学水平的提高为宗旨；要树立“一切为了师生的开展，为了一切师生的开展，为了师生的一切开展〞的意识。 2．开展性原则。在新课程理念的指导下，评价的功能由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的诊断、反应、鼓励、导向等有效功能。因此小学语文教学评价要注重用客