浅谈初中生地理实践力的培养路径 论文.docxVIP

?浅谈初中生地理实践力的培养路径——以校园地理实践活动课为例 ? 摘 要：地理实践活动让“教学”走出了教室，丰富了“教”与“学”的方式。将地理实践活动课程化，科学的设计教学过程，让学生真正做地理实践活动的参与者和设 ?计者，才能使地理学科核心素养落地见效，笔者以校园环境为载体，引导学生从生活情境中提炼出情境问题，并开展相关探究活动，初步培养了学生的地理实践力。 ? 关键词：校园实践活动，课程，情境，地理素养 引 言：?学生生活环境中的自然现象——秋季校园内树叶枯黄脱落，这个现象有 ?意、无意的被学生发现和关注，或是被学生说出“你看树叶黄了、落了”，或是在脑海中、交流中疑问“这片树林叶子枯黄脱落，那片树林四季常绿，（是什么原因呢？）”。 ?基于生活情境中的自然现象，如何诱导、“助产”学生提炼出情境问题，尝试用学科、跨学科知识进行合作探究、论证解答，以达成学科的高阶思维和学习，这既是落实地理 ?核心素养之“地理实践力”的体现，也是培养学生“地理实践力”重要途径。 本文通过学生的对校园自然现象的观察——“（2020 年）秋季校园不同乔木枯黄落 ?叶不同”为切入口，诱导学生探究秋季校园不同乔木落叶差异的地理因素；通过学生发动在外务工的家长发回务工地的乔木长势情况图进行对比，运用地图“影响中国气候的 ?主要因素”进行解读；仔细观察乔木下灌木丛内的落叶，认识常绿乔木也落叶，培养学生的批判性思维；最后通过“引进树种”和“乡土树种”对比，认识到人类活动要顺应 ?自然，尊重自然规律，才能人地和谐。 1 ? 一、 情境问题的生成图?1?停车场东西两侧乔木叶子枯黄差异 ?2020年 10月 28日（周三）A同学和 B同学发现校园停车场西侧的大树叶子枯黄脱 ?落，东侧的大树叶子还是绿色的，疑惑不解，询问笔者（地理老师）请求帮忙解答。笔者向两位同学的描述的地方看去，肯定了两同学的细心观察，但并没有对这种景观现象 ?出现的原因进行解答，简单交流后，笔者建议两位同学联合班级的地理兴趣小组进行探究活动。 ? 二、 校园地理实践活动课的准备与开展教材准备：七年级上册地理课本及地图册，八年级上册地理课本及地图册 ?地图准备：中国主要气候类型挂图，中国地形挂图，影响中国的冬季风挂图学习用品：行思录，红黑笔，铅笔，橡皮擦 ?11月 1日搜集到的各地区乔木照片，分在 5个信封里 ?活动目标：1、 通过室外（校园）观察或运用图像，识别常绿乔木和落叶乔木，尝试说出其与气候的 ?关系。 3 4 5 、 运用各地的乔木景观照，说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。 ?、 根据某地点的经纬度信息，在地图上画出该点的位置。 、 根据家长在外出务工地分布，尝试说出人口、民族分布的特点。 ?、 通过校园引进树种和乡土树种的对比，了解树木与环境的关系，初步培养正确的环境2 ?伦理观，增强对家乡（校园）的热爱。 主要环节： ?情境再现教师活动 ?理论支撑设计意图 ?学生活动构树 白杨树 香樟树 ?图?2?乔木叶子枯黄差异七年级上册 ?（P68） ?图?3?教材情境问题10月?28日（周三）A同学和?B?老师肯定了两同学的观察和疑惑，并没?生活性：地理课 ?3 ?同学发现校园停车场东西两侧 有对这种景观现象出现的原因进行解?程紧密联系生的树叶枯黄不一致，疑惑不解， 答，而是指导学生按照综合实践活动的?活实际，突出反 ?询问地理老师，请求帮忙解答 方式，进行问题探究?映学生生活中遇到的地理现 ?象两位同学联系了班级的地理兴 地理教师和班主任作为特邀老师在晚自?实践性：地理课 ?趣小组，请他们一块对这种景观 习参与了动员活动，鼓励同学们积极参?程含有丰富的现象进行探究，并在晚自习对这 与。 ?实践内容，是一一活动在班级进行了邀请动员， 地理教师将两位同学观察的景观差异在?门实践性很强 ?请更多的同学加入Seewo一体机上进行了展示，表扬两位 的课程。 ?同学的细心观察，指导大家按照实践活动的一般步骤（如下），进行问题探究。 ?班主任为支持兴趣小组开展地理实践活动，同意大家把班级的微信群作为周末 ?大家交流信息的平台，监督指导活动的开展。 ?开展线上线下交流周末同学们在群里展示自己的 地理教师和班主任就同学们出现的问题 ?收获和疑惑，并相互质疑解答问 进行解答，实时指导和评价，筛选典型个人学习和小 ?组讨论题图片洗印，对上课时需要的图片统一洗 ?印返校后，参与此次探究活动的成 做好组织工作，答疑解惑 ?员，开展汇报交流，确定上课发言人 ?4 ?课前培训知识培训： ?阔叶树：叶子宽阔的树。阔叶树组成阔叶林。 常绿阔叶林：是亚热带湿润地区由常绿阔叶树种组成的地带性森林类型，内部结构复杂。 ?可分为乔木层、灌木层和草本层落叶阔叶林：温带最常见的森林类型，冬季落叶、夏季葱绿，又称夏绿林