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《田忌赛马》教学设计及反思 【教材简析】 教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，感受对策论在生活中的应用，使学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。 【教学目标】 1、通过简单的事例，使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生仔细分析，周密思考的思维品质。 3、体会数学在日常生活中的广泛应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。 【教学重点】运用数学方法寻找、分析“最优策略”。 【教学难点】体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 【教具准备】课件、扑克牌。 【教学过程】 创设情境，游戏导入 1、玩扑克牌，比大小 师：今天，老师要和大家一起玩一个与扑克牌有关的小游戏。 出示两组扑克牌，一组是3、5、7，另一组是4、6、8。 师：你打算选择哪一组牌和老师比大小？ 当学生选4、6、8这组牌时，提问：你为什么选4、6、8这组牌？ 预设生：4、6、8这组数比3、5、7那组数大，赢的可能性大。 师：现在开始比赛，请你先出，其他同学做裁判。 比大小，师胜。 师：我又赢了。其实，老师是有对策的。通过今天的学习，你就会明白其中的奥秘。（板书课题：对策问题） 二、探索新知 1.观看“田忌赛马”视频，收集数学信息。 师：请看大屏幕。（设计意图：让学生收集数学信息。） 师：视频看完了，你们能用表格记录齐王与田忌的对战情况吗？（学生说，师填写表格） （设计意图：体会用表格整理信息的方便。） 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 上等马 齐王 第二场 中等马 中等马 齐王 第三次 下等马 下等马 齐王 师：比赛的结果是什么？ 预设生：齐王战胜了田忌。 2.思考齐王取胜的原因。 师：请同学们想一想，明明双方出战的是同级别的马，田忌为什么会输了呢？（设计意图：引发学生思考，为什么齐王能取胜。） 预设生：田忌的马不如齐王的马好。 3.田忌取胜的策略。 师：大家观察的真仔细。是的，田忌的马比齐王的马稍弱一点。那么田忌有没有可能获胜呢？（设计意图：激发学生思考怎样才能让田忌取胜。） 预设生：可以用田忌的下等马迎战齐王的上等马；田忌的上等马迎战齐王的中等马；田忌的中等马应战齐王的下等马，这样可以赢两场。 师：田忌的好朋友孙膑就是按照你们的对策帮助田忌战胜了齐王，请看。（播放影像孙膑接下来的对战策略） 师：在同学们和孙膑的帮助下，田忌赢得了比赛。你们能用表格记录刚才对战的情况吗？ 齐王 田忌 本场胜者 第一场 上等马 下等马 齐王 第二场 中等马 上等马 田忌 第三场 下等马 中等马 田忌 4.田忌取胜的原因 师：在第二次比赛中，田忌反败为胜。马还是原来的马，为什么这次田忌能战胜齐王呢？（设计意图：让学生思考田忌取胜的原因） 预设生（1）：调换了一下出场顺序。 预设生（2）：田忌用自己的下等马去对战齐王的上等马，这样可以保存自己的实力，还有可能会赢得接下来的比赛。 预设生（3）：齐王先出，田忌可以想出应对策略。 师小结：同学们说的都非常好。田忌取胜是经过全盘考虑的，他以最弱对齐王的最强，然后依次应对，从而整体取胜。这就是以弱胜强的一个典型的案例。后来，人们把这种通过调换顺序、以弱胜强的策略称为“田忌赛马”。（板书：田忌赛马） 5.分析、寻找最优策略 师提问：除了这个策略以外，还有没有其它战胜齐王的对策呢？ 预设学：有或没有。 师：要想确定获胜的方法是不是唯一的，我们可以看看当齐王的马出场顺序不变时，田忌一共有多少种策略来对战齐王。请大家在表格中列举出所有田忌应战的策略。那我们想要做到不重复，不遗漏，该怎么办？ 生：一定要有顺序。 找学生汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。（拍照上传学生的作品） 第一场 第二场 第三场 获胜方 齐王 上等马 中等马 下等马 田忌1 上等马 中等马 下等马 齐王 田忌2 上等马 下等马 中等马 齐王 田忌3 中等马 上等马 下等马 齐王 田忌4 中等马 下等马 上等马 齐王 田忌5 下等马 上等马 中等马 田忌 田忌6 下等马 中等马 上等马 齐王 拍一张有序的，一张无序的。 师：（有序的作品）这位同学所有的应战策略都找齐了吗？你觉得他这样找好不好？为什么？ 生：好，因为做到了有序，不重复，不遗漏。 师：（无序的作品）这位同学也找到了6种对战策略，你觉得他还有需要改进的地方吗？ 师:?看来，田忌想要获胜的方法只有一种。像我们刚刚把解决问题的所有可能性都一一找出来，然后从中找到最好的策略，就是数学学习中一种重要的学习方法-枚举法。 6.总结方法。 师：同学们，齐王不愿意了，他也改变了策略。让田忌先出，田忌还有赢的可能性吗？ 预设生：如果田忌先出马，齐王就会根据田忌的情况，去选择出什么马，那么齐王一定会赢。所以田忌想要