《可能性》教学设计.pdfVIP

《可能性》教学过程 【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第一课 时。 【教学目标】： 1、知识与技能：让学生在具体情境中，初步体验生活中确定和不确定现象，并 能用 “一定”和 “不可能” “可能”这些数学语言正确地描述生活中的现象，同 时初步感知可能性有大小。 2、过程与方法：让学生经历观察、猜测、试验与交流等数学活动，培养学生数 学思维和观察、推理、合作交流的能力， 3、情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣， 学会用数学的眼光观察世界。 【教学重、难点】：让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性，并准确 描述。 【教学准备】：课件、任务单、抽奖箱、彩色小球若干。 【学情分析】： 【教学过程】： 一、创设生活情境，引入新课 师：同学们，你们抢过微信红包吗？抢到过手气最佳吗？ 中秋节到了，爸爸在 家庭群里发了一个红包 （他们规定：发红包的人不许抢），告诉我，是谁拿到了 这个最佳红包？ 师：你们怎么不说话？你来说说。 生答。 师：老师听到了一个词 “不确定”（贴上 “不确定”） 师：那你们能确定什么呢？ 生：爸爸一定抢不到最佳红包！ 师：确定吗？ 生：确定！（贴上 “确定”） 师：让我们看看他们抢红包的结果吧！原来是奶奶运气最好！爸爸果然没参加！ 其实除了抢红包，生活中还有很多确定与不确定的事情，今天我们就来学习“可 能性”（贴板书） 二.动手体验，探究新知 1.教学例1，活动体验 出示：游园会动画。 师：哇！游园会可真热闹！请看，发生了什么？谁来读一读？ 出示例1：游园会上小明、小丽、小红、小雷四个同学抽签玩游戏，四张卡片上 分别写着转盘大比拼、套圈游戏、飞行棋、跳方格。 生读。 师：小明第一个抽签，他会抽到什么游戏？谁来猜一猜？ 生答。 师：你们有四种结果啊！难道不能确定下来吗？为什么？ 师：哦，明白了，他们的顺序是乱的，而且都是一张，所以？对，可能是转盘大 比拼，也可能是套圈游戏，还有可能是飞行棋或跳方格。（板书 “可能”） 师：那是不是像你们说的那样，四种情况都有可能呢？我可不相信！怎么办？ 对，老师听到了验证这个词！下面，我们就一起来做个抽签实验吧！请你拿出课 前准备的四张卡片，翻过去，打乱顺序，动手试一试吧！ 师：你们的抽签结果是什么呢？谁来说一说？ 师：真的可能会出现四种结果，看来，我们预测的没错！ 师：我们看看小明最终抽到的结果吧！（飞行棋） 师：小明抽到了飞行棋，轮到小丽了，她早就等不及了！接下来小丽可能会抽到 什么？ 生答。 师：可能是飞行棋吗？ 生答。 师：不可能 （板书 “不可能”）为什么？ 生答。 师：解释得真清楚！那我们继续来验证！怎么验证？对，拿走飞行棋，翻过来打 乱顺序继续抽。 师：好了吗？说说你的结果吧！ 生操作，汇报。 师：果然是这样！让我们看看小丽的抽签结果吧！（跳方格） 师：终于到了小雷了！他可能会抽中什么？验证一下！让我们揭晓小雷抽中了什 么，原来是转盘大比拼！ 师：现在还剩谁啊？ 生答：小红。 师：那抽吧！嗯 ？为什么不用抽啊？ 生答。 师：原来最后一张只剩唱歌，所以她抽的一定是这张！（板书 “一定”） 师：我们一起来把牌翻开！果然是套圈！ 师：孩子们，其实我们的生活中有很多确定事件，也有很多不确定事件，我们常 常用 “一定”“不可能”来描述一些确定事件，用 “可能”来描述不确定事件， 也叫随机事件 （贴 （随机）），而这种不确定的事件是大量存在的。 2.师生互动，加深理解。 师：现在我们来玩个你说我做的游戏如何？请看游戏规则： 按照课件出示的指令，往箱子里放入6 个球，越快越好。 师：明白了吗？现在开始！ （1） 一定摸到黄球 （6 个黄球） （2） 不可能摸到蓝球。（6 个黄球，还可以6 个红球，只要箱子里不放蓝球就 可以） （3） 可能摸到红球。（往上面一个箱子里放入红球就可以） （4） 摸到红球的可能性大。（再加入几个红球，保证红球数量多） 师：看来，可能性也有大小之别呢！老师把这个箱子也请到了现场，有可能摸到 黄球吗？我们来试试看！（生摸球）红球，红球，下面摸到黄球的可能性一定大 了吧！为什么？原来拿出来再放进去，对摸球的结果没有影响啊！那再继续摸吧！ 终于摸到了黄球，真不容易！ 三、练习巩固，拓展提升 1.归归类。 2．出示第47 页第2 题。如果骰子形状发生改变 （不规则）呢？ 四、当堂作业 出示作业纸 （1-2 为必做题，3 为选做题） 1、填