初中语文单元作业设计参考样例.doc

1 初中语文单元作业设计参考样例 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 学习与成长 单元 组织方式 ? 自然单元 □重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 共同回忆，感悟成长蜕变 单元导读 2 深浅心头，找寻童年之乐 《从百草园到三味书屋》 3 踏足寻痕，难忘点滴师恩 《再塑生命的人》 4 咬文嚼字，聆听圣贤教诲 《论语十二章》 5 精读探究，发现成长之光 阅读探究师者形象 6 德才兼备，学习师者风范 阅读探究师者品质 7 字字珠玑，汲取典范技巧 探究文本写人技巧 8 能“拾”会赏,消除经 典隔膜 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 9 笔随心动，抒发成长感怀 写人要抓住特点 10 如琢如磨，品鉴创作之美 二、 单元分析 (一)课标要求 1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。 2.阅读与鉴赏：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味 和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺 术魅力，丰富自己的精神世界。 2 3.表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 4.梳理与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。 (二)教材分析 本单元为七年级上册第三单元，以学习生活为人文主题，以“学习默读” 为语文要素。下设三篇课文、 一次写作课和一次名著导读。课文包括两篇白话文、 一篇文言文。《从百草园到三味书屋》是鲁迅的经典作品。作为一篇回忆性散文， 作者描写了一个充满无限乐趣的“百草园,也叙述了在三味书屋”跟随寿镜 吾老师学习的经历，表达了作者对童年生活深深的留恋之情。《再塑生命的人》 描写了身残志坚的海伦 ·凯勒在安妮 ·莎莉文老师的指引下，摆脱黑暗与迷茫， 走向光明和希望的故事。《论语十二章》选取中国古代儒家的经典著作《论语》 中被广为传播的部分著名言论，大部分讲述关于学习和做人的道理。写人要抓 住特点是本单元的写作教学内容，旨在引导学生学会细心观察，合理运用多种 描写方法、抓住特点刻画人物形象。名著导读“《朝花夕拾》消除与经典的隔膜”, 通过“名家点评”让学生了解其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步 的认识；然后介绍《朝花夕拾》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整 体认识；读书方法指导是指导学生如何来阅读这本书，本单元更多的是引导 学生多读经典作品，也是照应了主题“消除与经典的隔膜”。 本单元的主题是学习生活，这是学生特别熟悉且感到亲近的内容。从具体内 容上看，几篇课文覆盖了古今中外的多个场景，同样的学习生活，在不同的背景、 不同的文化下折射出样式各异但又具有共同话题的故事。以此为依据，让学生在 熟悉的话题下，感受并学习不同的内容，是本单元教学的重要指导思想。 (三)学情分析 七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足 以对此类生活进行较高层次的提炼。 在表达方面，学生对身边事物以及同类型 故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。“默读”的读书方法， 3 也很适合刚进入初中的学生从小学阶段的“指读”等读书方法中逐步过渡，进一 步提高阅读速度，为以后的阅读打下基础。 三、 单元学习与作业目标 【单元学习目标】 1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单 元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习默读，在保证一定速度 的前提下一气呵成地读完全文；学习综合运用多种描写方法及记录典型事件塑造 人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。 2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾 和关键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉 思维、形象思维和逻辑思维能力。 3.审美鉴赏与创造：学习文中的学习方法、学习态度及个人修养，体会修身 和为学之道，并能联系实际，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品， 形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。 4.文化传承与理解：了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，了解 中华优秀传统文化，建立文化自信，获得积极的