部编版语文四年级下册《绿》教学设计(同课异构公开课3堂).pdfVIP

部编版语文四年级下册第三单元 《绿》教学设计 【教材分析】 四年级下册第三单元是一个专门的综合性学习单元，编排了一组不同风格、不同作 家的中外现代诗歌作品，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一 些特点，体会诗歌的情感。四篇选文均以学生熟悉的“自然”为中心意象，第 10 课 《绿》 是艾青创作于 1979 年的一首极富感染力的现代诗，描绘了春回大地，目之所及，满眼 绿色，万物充满生机的景象。根据诗歌教学特点，我以“想象”为主线设计三个环节， 层层推进。 【学情分析】 本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。学生 学习了前一课《短诗三首》体会诗歌的韵味和诗歌表达的情感，对现代诗的特点有了初 步的认识。本课在朗读的基础上，借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，通过 比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学目标】 1.认识 “挤、叉”2 个生字，会写 “瓶、挤”等 4 个字，会写 “墨水瓶、墨绿”等 11 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 4.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 【教学重难点】 重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学过程】 同课异构 1 一、激发兴趣，导入新课。 1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗？你有什么感受？ -1- 2.绿不仅是春天的象征，更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”，他笔 下的“绿”是什么样子的呢？这节课，我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。 (板书课题) 3.齐读课题。 二、初读诗歌，检查预习。 1.作者简介。 艾青(1910—1996)，浙江金华人，著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难 和命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。 他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大堰河——我的 保姆》《我爱这土地》《向太阳》等。 2.指名分小节读课文，随时正音。 3.指导书写 “瓶”字 :左右结构，注意右边 “瓦”字的写法，共四笔，第二笔是竖 提。 三、再读诗歌，理解内容。 1.配乐范读，学生思考:诗人看到了哪些绿？ 2.学生交流。 出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 3.第二小节中省略号的作用是什么？(说明还有很多绿，启发读者思考，给读者留 下想象的空间。) 你还知道哪些绿？(草绿、苹果绿、橄榄绿……) 4.难怪作者说: “好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” (出示第一小节)指名读，齐读。 5.这各种各样的绿，绿得发黑，绿得出奇。你知道 “出奇”是什么意思吗？(特别) (出示第二小节)指名读，齐读。 6.在作者眼中，什么是绿的？ (风、雨、水、阳光) 在你的眼中什么是绿的？ (山是绿的，田野是绿的，树是绿的……) 仿照第三小节写一写你眼中的绿。 7.这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读诗歌第四、五小节。 -2- 找出诗中表示动作的词语，你体会到什么？ ( “挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘 动”。所有的绿色都源于诗人心中，所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情，按着节 拍飘动。) 读诗想象 :所有的绿交叉在一起，按着节拍飘动在一起的画面。 8.朗读全诗。指名读，齐读。 9.读了这首诗，你能想象到怎样的画面？ (春风又绿江南岸，万物复苏的生动画面。) 10.朗读诗歌，你有什么体会？ (绿是生命的颜色，是生命的象征。) 四、拓展延伸。 1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又带给我们怎 样的感受？ 2.学生读《