四年级数学直线射线线段教案.docVIP

直线、射线、线段教案 沿口 陆红 教学目标： 1、知识与技能：学生能够用自己的语言说出什么是直线，什么是射线，什么是线段，能够在不同的图形中判断出哪条是直线，哪条是射线，哪条是线段。能说出直线，射线，线段的特点。 2、过程与方法：学生在独立动手操作的过程中，学会画直线、射线以及线段的方法，在观察和动手操作的过程中，学生关于直线、射线、线段的空间观念得到开展。 3、情感、态度和价值观：学生在联系生活实际的过程中，体会到数学与生活的紧密联系，感受到学习数学的乐趣。 教学重点：认识直线，线段，射线，能说出直线、线段和射线三者之间的联系。 教学难点：直线、线段和射线三者之间的联系。 教学准备1、教师准备：多媒体课件，直尺 2、学生准备：直尺，草稿本 教学过程〔一〕创设情境，导入新课 1、观看图片，孩子们，我们先来观看一组图片，课件出示马路，铁轨等一些图片，让学生直观地感受出马路和铁轨的一些特点，直直的，长长的，一眼望不到边……孩子们，我们能把刚刚看到的图片用一条线画出来吗？现在老师想考考大家，看看谁能快速地画出一条线表达马路铁轨的特点？〔表扬用直尺画线段的小朋友，提醒小朋友直尺是我们学习图形好帮手〕 2、师抽生上台画出这条线，观察这条线有什么特点。生答复，直直的，长长的……师：那这条马路有尽头吗？现在老师请孩子们闭上眼睛想象一下，马路，铁轨很长很长，很长很长……有尽头吗？学生答复没有，那我们能把刚刚画的那条线补充完整吗？生在之前画的根底啊上又接着画，会出现什么情况？生：这条线已经超出了这个本子还没有画完。如果画在黑板上，黑板也画不下它。师：在数学上，为了表达方便，我们取这条线其中的一局部画出来。师板书。 3、生又接着看图片，课件出示舞台灯光，手电筒，太阳光等图片，让学生直观地感受出舞台灯光和手电筒太阳光的一些特点。孩子们，我们又能把刚刚看到的图片用一条线画出来吗？生迅速地在草稿本上作图。师：这条线和刚刚那条线有区别吗？生答复，有，这条线它们都有一个共同的特点，从一端发出来的，也是直直的，长长的。师总结：对了，我们可以把这一端看成一个点，请生上台画出这条线。生又闭眼想象一下，这条线有没有尽头，可以延伸吗？ 4、生又接着看图片，课件出示栏杆，斑马线，黑板等图片，让学生直观地感受出栏杆，斑马线，黑板的一些特点。孩子们，我们继续把刚刚看到的图片用一条线画出来。生迅速地在草稿本上作图。师请一位同学上台画出这条线。师：这条线有和之前两条线有什么区别？生：这些线都有两个端点，它是有长度的，不能向两边无限延伸。师表扬答复得好的同学。 现在我们就来认识这三条线。课件出示黑板，黑板有4条边，黑板的一边长4米。黑板的一边我们可以看成是一条线段，线段直直的，它有两个端点，线段可以测量长度，不能向两端无限延伸。学生交流汇报说出关于线段的特点。师板书。看来我们的班的孩子都和线段这位朋友很熟悉了 〔二〕动手操作，探究新知1、进一步认识线段师：〔出示课件中一条线段〕师：线段有几个端点？生：2个师：那现在我们用我们的英文字母A和B来给这两个端点坐上记号。在数学上为了表示方便，我们可以用端点的字母来表示这条线段。例如：线段AB或线段BA。〔板书：线段AB〕师：如果我把字母AB换成其它字母，能不能表示我们的线段呢？生：可以/不可以师：为什么可以呢？生：因为那个只是线段的名字。师：孩子，你的联想力非常棒，AB是我们为它取的名字，就像你们一样都可以有不同的名字，在你有全名，家里爸爸妈妈都是叫的小名，虽然叫的不一样，是不是都是你呢？〔设计意图：让学生意识到不是仅仅A、B才能表示两个端点，所有的字母都可以表示两个端点。〕 2、认识直线课件演示把线段两端无限延伸师：大家闭上眼睛想象一下我们把线段两端无限延伸，会是什么样子？生：直直的，没有端点，不能测量长度，可以向两端无限延伸。我们把这样的线叫做直线。〔板书：直线〕师：直线是黑板上画的哪一条线呢？〔适当提醒：直线是没有端点的〕师：如果我们所画的直线变化位置，你们认为它们是否还是直线？师：结合刚刚我们表示线段的方法，你们开动小脑筋想一想你们想怎么表示直线？总结：只要具备了直线的特点，不管位置，角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，例如：直线AB〔板书：直线AB〕也可以用小写字母l来表示〔板书：直线l〕〔备注：直线AB中的AB不是表示端点，而是直线上任意两点。〕手势表示直线的特点，师生一起做手势。 3、认识射线课件演示把线段一端无限延伸师：大家闭上眼睛想象一下我们把线段一端无限延伸，会是什么样子？生：直直的，有一个端点，不能测量长度，可以向一端无限延伸。我们把这样的线叫做射线。〔板书：射线〕师：射线是黑板上画的哪一条线呢？师：你们能用自己的语言说一说电筒