离子反应教学设计新部编版(20211205011705).docVIP

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 教师学科教课设计 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 第二节离子反响 第二课时离子反响及其发生条件 .教材剖析 《离子反响》是高中《化学》必修一第二章第二节的内容，是化学基础理论知识，是此后学 习电解质溶液的基石，这一节在整个高中化学中据有重要的地位。本节包含两部分内容，第一部分是酸碱盐在水溶液中的电离，第二部分是离子反响及其发生的条件。离子反响及其发生的条件是在学习酸、碱、盐在水溶液中的电离以后，以研究物质在水溶液中的行为的方法 来商讨离子反响发生的条件，以及离子反响发生的实质。经过实验，学生加深了对离子反响的理解，将感官现象和内部的实质联系在一同，提升了学生对事物的认知水平。 二.学生剖析 学生在学习了第一课时以后，对电解质有了较为深刻的理解，并会写出强电解质的电离方程 式，为第二课时离子反响和离子方程式的书写确立了基础。在初中，学生学习了复分解反响，对物质在溶液中进行化学反响有了必定的认知，因此，学生的知识贮备是足够的。 三．教课过程 内 第二节：离子反响及其发生条件形式：新讲课 容 1．认知目标：认识什么是离子反响，离子反响的实质。 教 2．技术目标：掌握离子反响发生的条件，掌握离子方程式的书写步骤和离子方程式的意义。 学 3．感情态度：经过离子方程式的书写，进一步发展学生对符号语言在化学学习中的认识；经过研究学习，了 目 解现象和实质之间的联系，发展学生在离子反响上的认知水平。 标 重 离子反响发生的条件，离子反响方程式的书写 难 实验现象的剖析，离子 点 点 反响发生的条件 顺 教师活动 学生活动 设计企图 序 温 【复习过渡】 故 上一节课我们学习了电解质，知道了哪些物质是强电解 学生对上节知识点梳 时 质，哪些是弱电解质，而且学会了电离方程式的书写。 今日 理回首，为新知识的学 刻 我们持续商讨离子反响的有关知识。 思虑，回首。 习确立基础。 创 设 【观看微课】离子反响 观看视频 激发学生学习新知识 情 的兴趣 境 【回首】：什么是离子反响？ 学生思虑 观察学生观看成效 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan 【学生回答】：一.离子反响 观点：溶液中有离子参加或生成的反响。 实质：溶液中某些离子浓度减小了 【过渡】经过微课的学习，我们认识了离子反响及其实质。下边我们再经过一个动画模拟，进一步加深对离子反响的理解。 【观看动画模拟】硫酸铜与氯化钡的反响 【设问】还有哪些物质之间能够发生离子反响？ 【研究实验】 实验操作现象结论 1.2mLCuSO4(aq)，滴加溶液 2mLNaOH(aq) 2.2mL盐酸加入2mLNaCO3 (aq) 3.2mLNaOH(aq)，滴入几滴 酚酞，再滴入稀盐酸 【概括整理】2.离子反响发生的条件 知 有积淀生成（如AgCl、BaSO4） 有气体生成（如CO2、SO2） 新 有弱电解质生成（如H2O、CH3COOH、NH3·H2O） 【过渡】经过实验我们学习了到离子反响发生的条件，离子 时 在溶液中进行的反响能不可以用一种简单了然的方程式来表 示呢？我们学习离子方程式的书写。 刻 离子方程式的书写什么是离子方程式呢？ ⑴观点:用实质参加反响的离子符号表示离子反响的过程. 比方我们看到动画模拟中氯化钡溶液和硫酸铜溶液的反响， 实质是钡离子和硫酸根离子的反响表示为： BaCl2+CuSO4===BaSO4↓+CuCl2Ba2++SO42-===BaSO4↓ 怎样从这个化学方程式写出这个离子方程式呢？ ⑵书写离子方程式的步骤: 例:写出AgNO3和CuCl2反响的离子方程式. ①写-写出化学方程式：2AgNO3+CuCl2==2AgCl↓+Cu(NO3)2  倾听，思虑，回答，感觉新知识。 着手实验，着手操作，察看现象，议论，思虑，得出结论。 学生联合课本32页，联合老师所讲，总结概括书写离子反响方程式四步骤  经过动画模拟钡离子和硫酸根离子的反响，更为生动形象地展现了离子反响的实质。 提出新问题，激发学生好奇心，乐于持续商讨学习。 经过亲身做实验得出结论，让学生领会自然科学的谨慎。 培育学生察看、剖析、总结的能力。 举例说明书写重点，为 学生此后书写较为复 杂的离子方程式做准 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan ②拆-把易溶于水的强电解质写成离子形式，难溶、难电离 率领学