浅述《庖丁解牛》的教学主题与现实意义.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》 浅述《庖丁解牛》的教学主题与现实意义 松滋二中高二语文组陈晓龙 【摘要】本文探讨庖丁解牛的主题，通过了解生活的时代背景，结合《养生主》的总 纲，分析课文的内容，得出文章的主题，那就是要我们压制自己的人格，换来在那个社会 里苟且偷生，这就是庄子告诉我们的在夹缝中生存的智慧，只有这样，我们才可以保身， 可以全生，可以养亲，可以尽年。 【关键词】主题探讨现实意义 《庖丁解牛》节选自《庄子·养生主》。关于“养生主”，清人王先谦在《庄子集解》 中的释义为：“顺事而不滞于物，冥情而不撄其天，此庄子养生之宗主也。”近人有的认 为养生主，就是要像庖丁解牛一样，善于寻找空隙 ，集中精神注意，避开矛盾 ，像保护刀 刃一样保护 自己。有关它的含义的论述颇多 ，在这里，我说说个人的浅见。 首先，为了说明这个问题，我们要了解庄子生活的那个时代的背景。庄子生活在战国 时代，这个时代是一个非常残忍的时代，是一个血腥的时代，这从以下两点可以看出： 司马迁在《史记》中记载了发生在战国时的战争以及每次战争死亡的人数。例如长平 之战 ，最后坑杀的俘虏就达四十多万。再一个就是同时代的另一个思想家孟子也说过“争 地以战 ，杀人盈野；争城以战 ，杀人盈城”。所以，在那个时代里，如何保全生命是摆在 庄子面前的一个重要问题。庄子在《逍遥游》以及其他篇章都有所讲述 ，在本文中，庄子 借庖丁为文惠君解牛这个寓言 ，讲述了如何解决 “保全生命”这个难题。 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼 其次，我们要理解庄子《养生主》的总纲——“为善无近名，为恶无近刑。缘督以为 经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”这段话的意思是：（养生的人）不做 好事去追求名声，也不做坏事而触犯刑律。把顺着自然规律去做事当作为人处世的原那么， 就可以保护生命，保全天性，可以养护精神，享尽天然的寿命。。 最后，庖丁的经验，不仅是解牛的经验，也是悟道的经验。“依乎天理”，“因其固 然”，以及“以无厚入有间”。这不仅适于解牛，也适于任何工作，一切活动，皆当如是。 这一点使我想到了叶圣陶先生“教学就是要教会学生学”的观点。“教会学生学”不就是 要把好的学习方法传授给学生吗？而好的学习方法不正是学习的自然规律吗？ 那么， 做 到这一点呢？庖丁的成功经验就非常值得我们借鉴。 庖丁得 “道”经过了三个阶段：开始时 ，“所见无非牛者”。也就是说 ，刚开始时脑 子里想的总是牛，一心扑在牛身上 ，要痴迷到这个程度。 “三年之后，未尝见全牛也”。 也就是说 ，三年之后，对牛的研究认识已经深入到了具体的细微局部了。“方今之时 ，臣 以神遇而不以 目视”。也就是说 ，现在他闭着眼也能 “批大卻”“导大窾”了。 因此 ，一个教师要想进入教学之 “道”，也需要经过这样三个阶段。首先，我们必须 全身心投入到教学的研究中 ，要到达几乎痴迷的地步。其次，要从 “全牛”入手 ，认识教 材 ，把握教材 ，认识学生，把握学生。只有这样 ，才能对教材有一个完整的理性的认识 ， 才能对学生有一个相对正确的判断。这样以后，我们在研究局部时 ，才能知道每一个知识 点在整个体系中的位置 ，才不至于在传授某一个知识点时 “只见树木不见林”，杂乱无章 ， 混乱无序。最后，在实施教学时 ，要遵循教育教学的客观规律，根据教学对象的特点，使 自己的教学具有更强的针对性。如此钻研 ，我们才有可能 “教得有法” ，才有可能到达 “得 心应手”和 “游刃有余”的最高境界。 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 模板,内容仅供参考 一寸光