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浅谈初中物理课试卷的讲评 择要：本文作者讲述初中物理试卷的讲评要：及时批改，迅速讲评；讲评过 程要注重情感激励突重点；充分体现学生的主体作用，以及讲后再次反馈。从而 提高试卷评讲的效率。 关键词：提高激励重点 主体 反馈 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号： Abstract: in this paper the author tells junior high school physical examination paper commentator to: timely revise, rapid evaluation; Evaluation process to want to notice to emotion encourage tu key; Fully embody the main part of college students, and speak again after feedback. So as to improve the efficiency of the examination paper comments says. Keywords: improve incentive key subject feedback 本人从2000 年开始，连续 11 年担任毕业班物理教学工作，深知试卷讲 评课质量直接影响着中考复习的质量和成绩的优劣。 本人经常听复习课，在听课 时发现试卷讲课存在很多问题。现针对存在的问题，就如何上好初中物理试卷讲 评课谈几点粗浅的认识。 一、及时批改，迅速讲评，提高效率。 在教学过程中，考试一结束，我们都会发现这样的现象∶学生对考试成 绩和未知解答的心理渴望甚为强烈。他们或三五成群的讨论答案，或找老师对答 案，甚至想马上知道成绩。因此，教师应善于抓住学生考试后的这些心理特点， 趁热打铁，想尽一切办法，及时批改，迅速评讲，这样增加学生的求知欲。如果 你改卷拖拖拉拉，几天都没改完，学生的求知热情也就淡了，评讲的效果就差了。 因此迅速讲评，能增强学生对教师试卷讲评的关注度，提高听课的注意力，增强 学生参与学习活动的浓厚兴趣，这不仅为教师的讲评取得良好效果创造了条件， 也为提高讲评质量提供了根本保证。同时，学生对试卷内容记忆犹新，可以省去 再次读题的时间，提高教学效率。相反，如果测试后要过好几天，甚至学生把试 题内容全部忘记了才讲评，这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利 于学生对错误的纠正及知识的弥补，你想这样效果会好吗？ 二、情感激励，树信心。 老师如果经常这样斥责学生“这个问题我都讲过好几遍了，为什么又错了。 再笨的人听了几遍，这个问题也应该会了。如果我再讲十几遍，你还是做不来， 干脆就不要做了。”如果学生听了这样的话，信心就被严重的打击，甚至会放弃 学习你这科，结果是非常严重的。那么，面对这样的学生，我们该怎么办呢？ （1）欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学 生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。要善于点燃学生智慧的火花，激发其 内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课 堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园 地”，供全班同学效仿、借鉴。 （2 ）鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其 克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。了解他们 哪些题目做得好，讲评时有意地去叫他们来分析，讲讲他们的见解，要让他们也 能在赞扬声中获得满足和愉悦。让他们尽快摆脱失败的不良情绪，调整好心态， 尽可能保持最佳学习状态来继续投入艰苦的复习中。讲评课要以赞扬、肯定为主 基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等无能的语言， 切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。 三、有选择，突重点，注重技巧。 有不少物理老师往往是将一份试卷上的所有试题不加选择地从头到尾地 逐一讲评，其实一节课的时间有限，不允许面面俱到，也没有必要面面俱到。尤 其是进入中考迎考冲刺阶段，讲评试卷跟知识记忆，能力训练相比显得那么宝贵。 在有限的讲评时间内要完成对所有试题分析处理是不现实的，也不可取的。我们 应该在认真分析学生答题情况的基础上，有针对性，有选择地进行，重技巧。 讲课（题）还