物种起源教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 物种起源教学设计 物种起源教学设计 第一篇 教学目的：  一、学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。  二、通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息快速、精确的要求落到实处。  三、深刻领会一些词句在文章中的表意功能。  教学重点：  整体把握，筛选局部信息。  教学难点：  分析长句，对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。  课时支配：2课时  [第一课时]  教学目的：  整体把握文章，筛选文章中重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。  教学步骤：  一、导入：  就象是不知先有鸡还是先有蛋一样，人们总在对生物如何产生这一问题做着不懈的探究。  《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。物种，即生物的种，指具有肯定形态和生理特征以及肯定的自然分布区的生物类群。起源，即生物怎样产生的。导言，即绪论，一种文体，一般用来说明著作的编写经过，出版意图，编写体例，资料来源和状况  二、明确学习重点，指导学生完成以下工作：  1．用“跳读法〞初读课文，了解本文主要写了几方面的内容。  明确：可以有不同理解。  〔一〕四方面：写作经过；提前发表的缘由；书的性质；书的主要观点。  〔二〕两方面：书从写作到出版的一些说明；书的基本观点和讨论方法。  〔三〕三方面：写作经过；出版说明，书的基本观点。  2．解决需要留意的词语：  趋向：V，朝着某个方向进展；N，事物进展的方向。  札记：读书时摘记的要点和心得。  传布：广泛散布。  3．网页提示本文背景学问：8MU  三、师生共同商量解决以下问题，完成对文中信息的筛选：  1．提问：认为“物种〞是怎样产生的？  明确：物种由以前别的种演化而来的，而不是分别创造出来的，自然选择是物种产生  的最重要的条件。〔此题其实就是课后练习一的变换，训练对观点的把握〕  2．胶片选择：第4段中，以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？  A．生物的种和变种一样，是由以前别的种演化而来的，而不是分别创造出来的。  B． 一般的博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异缘由是不合理的。  C．要想了解“生物变异及互相适应的缘由和方法〞就不能单凭一方面的条件。  明确：选C。因为对这两个例子的分析有明显区分。对于前者的例子，说“仅仅归因于外界的条件是不合理的〞。对于后者的例子，说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾一直解释……是不合理的〞。而植物习性的影响，植物本身的倾向不属于外界条件〔外部环境〕，因此可排除B，对于A，只要抓住举两例主要想否认不正确的作法即可排除。  3．提问：第五段开头的“因此〞，“此〞指代什么内容？  明确：代四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及互相适应的  缘由和方法〞是不合理的。  4．阅读第五段，完成课后练习二。  明确：目的：我们对于生物变异及互相适应的缘由和方法，迫切地需要有个明确的了解。  意义：我常常获得动物因由家养而变异的学问，虽然还不够完备，但总可以为处理  这个问题和其他一切冗杂事件提供最良好最可靠的线索。  两点认识：大量的、遗传的变异是可能的；人类选种力量的伟大，能使微小的变异  渐渐累积起来。  5．第六段开头，“依据上述理由〞具体指什么理由？  明确：家养变异的意义，即为处理“生物变异及互相适应的缘由和方法〞的问题和其他一  切冗杂事件提供最良好最可靠的线索。  6．阅读以下文字，完成相应问题：  为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀有呢？谁能解决这个问  题呢？然而这些关系，实在是特别重要，因为我信任，这是决定地球上每一生物的如今和将来的命运，以及变异的趋向的。  这些关系指的是〔某种生物和邻种〕的关系，它决定着地球上每一种生物的〔命运〕和〔变异趋向〕。  四、 小结：  本节课涉及到以下几项筛选信息能力：  1． 对重要信息与一般信息的筛选把握能力。如本文中表达观点的句子即为重要信  息。  2． 对文中相关信息和无关信息的辨析与把握能力。如第4段中两个“不合理〞的异同。  3． 对所筛选信息