小数的意义教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数的意义教学反思 小数的意义教学反思 第一篇 《课标》指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、生动和富有独特的过程，要让学生经受数学学问的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经受探究与发觉的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解学问，把握方法，学会思索，获得主动的情感体验。本节课是建立在学生初步认识了小数和分数的基础上进行学习的，它为后面的小数四则混合运算奠定了坚实的基础，为此我这设计这节课注重以下教学：  1、数形结合化抽象为直观  小数的意义是比较抽象的数学概念，学生理解起来有肯定的难度，为了降低学习难度，我首先把抽象的数学学问和具体的图形联系起来。如：从1到十分之一再到百分之一，我让学生把正方形平均分成10份、100份，取其中的1份是多少？用小数怎么表示？这样让学生从直观的图示明白了抽象的小数表示方法。  2、由长度单位入手引出小数  我首先出示1米=〔 〕分米=〔 〕厘米，引出1分米=〔 〕米用分数怎样表示？用小数如何表示？从而得到一位小数。同理引出1厘米=〔 〕米，用分数怎样表示？用小数如何表示？从而得到两位小数。进而引出十分之五用小数怎样表示？百分之五呢？由此得到一位小数、二位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几等。  3、拓展小数  在学生理解小数意义的基础上，我又依据以上教学让学生理解纯小数和带小数。  如：表示36个百分之一，表示236个百分之一，  通过这样的对比教学让学生充分的理解纯小数和带小数的意义。  再如：表示19个十分之一，表示190个百分之一。  从而让学生深刻理解分数的意义。 小数的意义教学反思 第二篇 本节课教学内容是青岛版小学四年级数学第五单元中的第一课时。  本节课的教学目标是结合具体情境，通过观看、类比等活动理解小数的意义，体会小数在日常生活中的应用，进一步进展数感，在学习过程中，提高合作探究的能力。  本节课的难点是小数的意义理解。这不仅因为小数的意义具有肯定程度的抽象性，学生建构对小数的理解，需要积累丰富的感性认识，经受由具体到一般的归纳过程；而且小数作为一种特别的分数，它的概念是建立在分数概念基础之上的，但由于学生尚未系统地认识分数，这些明显都会影响到他们对小数意义的理解。针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的已有的认知经验，以方形图片为桥梁，找出分数与小数的契合点，让学生主动建构小数概念。  三年级下册学生对一位小数有了肯定的认识，但时至今日学生难免会有所遗忘，为此，在第一个环节，我借助方形图片让学生认识一位小数，并在此基础上去认识两位小数、三位小数这种无形迁移，不但利于新学问的讨论，而且使原来跨度较大的分段的教学融合为一体，从而可以更具体、更有效地帮助学生理解小数的意义。  在第二个“探究两位小数〞环节时，是让学生准时的进行观看、比较、归纳。在把方形图纸分为100份，其中的一份或者几份就是多少，我要求学生观看、比较写出的分数和小数有什么共同点，并准时总结出：“这些两位小数都表示百分之几〞。这样的归纳，使小数的认识过程更加顺畅。  第三个环节探究三位小数时，主要是留意给学生留出更多独立思索、自主探究的空间。引导学生由两位小数类推出三位小数，在类推中逐步明确三位小数的含义，把握三位小数的意义。  第四个环节概括小数意义时，我引导学生在观看、比较的基础上抽象概括出小数的意义，并留意引导学生适当拓展已有的认识，帮助他们相对完好的把握小数的意义。  在实践运用环节中，我依据学生的学问接受程度的不同为他们设计了三个不同进展层次的练习，由易到难、有具体到抽象，有利于学生从不同角度不断体验、理解小数的意义。  缺乏之处：  1、归纳小数的意义是本节课的重难点，根据我们备课组的设想，要想突破重难点，就是要给学生留有充分的时间沟通商量的，但我恰恰在这方面没有做好，流于形式，导致学生在最终一题中理解、出现了一些困难。  2、口误较多，语言不够精炼，课堂调控能力还有待提高。 小数的意义教学反思 第三篇 小数的计数单位及小数相邻单位间的进率是本节课的一个教学重点和教学难点，我虽然教过两年，但总感觉没有讲透，学生没有很好的.理解，教学效果都不是很理想。在今年学校组织的研讨课中，听了黄永丽老师这部分的教学设计眼前一亮，她的设计精致极了，特别有利于学生的理解。在教学时我也采纳了黄老师做法：三张分别平均分成10份、100份、1000份的1米长的纸条随着对一位小数、两位小数、三位小数的理解后