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《伯牙绝弦》教学反思9篇 身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？作者为您细心收集了9篇《《伯牙绝弦》。 《伯牙绝弦》。尽管这是同学其次次遇到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让同学体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情意是本文的难点。 一．创设情景、人文共鸣。  1、一曲《伴侣》。在创设情景上又起到了烘托气氛的作用。教学中多次播放《高山流水》。可以说课件的运用使同学的情感得以升华为教学起到了很好的推动作用。  二、反复朗读，感受文言之美。  “读”在文言文教学中尤为重要，首先要读通、读顺，然后是在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中，我基本抓住“读正音——读好节奏——理解——读出感情——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，范读到位，目标明确，层层提高，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。  三、关注过程，注意实效。  1、支配自主学习、合作争论环节可以为同学供应更多的主动参加课堂的机会，让他们在教学中从单纯的旁观者，转变为教学活动的乐观参加者，使同学从与他不同的观点中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。  2、教学中，留意追求本色语文，扎实、有效地体现语文课所承载的内涵。不走过场，不耍花架子，为此，在课前我鼓舞同学们查找字典等工具书，理解不懂的语句，充分的预习使同学在自学文章的句子时能沉下心来，进入文本阅读，体现语文学习的效果。要想理解文言文，首先要把文章读通顺。所以我引导同学在解决字音之后通过自由读文划出停顿节奏，并通过课件把朗读节奏的划分展现出来。在理解课文开头，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开争论，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。渗透对文本阅读和理解的力量方法的指导，不仅仅说清晰，也要能精确?????地翻译过来。然后以“为谁而绝弦？伯牙为何绝弦？”设置悬念，在理解完课文后再向同学提问：“在这里，伯牙‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让同学真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让同学找出“善”字一共消失了几次，每次的意思有什么不同。在现代文中，这个字的意思又是什么。这一品让同学领悟到了学习文言文要留意变通的运用。在最终让同学用自己的语言通说全文，达到融会贯穿。  四、拓展探究，引导升华。  教学中，不忘结合课文进行了必要的拓展延长：“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家，那作为一个出名的音乐家，他的琴声肯定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在同学充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动同学去读书、去思索，步步深化又精确?????地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让同学明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。还奇妙地进行了仿写、说话训练，又突破了难点。  我通过本节课教学，还有两个环节以后要留意：  1．我虽然紧紧的把理解与朗读相结合，通过对朗读的指导达到情感的升华：文章的前半部分，通过对“善哉”的理解和指导同学要读出赞扬的语气，通过联想知音相聚的画面指导同学读出知音团聚的那份融洽与欢快；文章的后半部分，引导同学带着对伯牙孤独?????、孤独，无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。但同学还是没太读出感情，看来还得让同学反复读，让同学在对比读中  2、支配了观赏《高山流水》。故事的仆人公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，而且古今字义差别不大。字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让同学凭借解释和工具书读通、读懂内容。  古文教学，本人觉得朗读是一大重点，因此，我首先指导同学把文章读正确、流利，特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山，洋洋兮/若/江河。伯牙/谓/世/再无知音……”进行了指导，目的是为了同学在朗读古文时能留意停顿恰当，读出古文的韵味来。在教学过程中，我基本抓住“初读——理解——朗读——再理解——再朗读”的基本方法，多种形式反复朗读，从而感受文言文的结构特点，感知文言文的韵律之美。  在理解课文内容这一环节中，我就引导同学就课题的“绝弦”绽开思索，理解其含义，告知同学翻译文言文要学会变通，用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了肯定时间对课文进行熟读，了解故事的也许，在这基础上，引出问题，从而探究课文。 《伯牙绝弦》。俞伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙哀思欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传奇，