《大自然的语言》教学设计.docx

《大自然的语言》教学设计 《大自然的语言》教学设计 1 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、 了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义， 激发观察大 自然的兴趣。 【教学时间】 两课时。 第一课时 (一)导入新课。 同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是 怎样分别描写小草的吗 ?[学生回答后教师归纳]春天， 小草“嫩嫩的， 绿绿的”; 冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降 临。大自然宛然会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大 自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。 [板书课题] (二)通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文， 对一些难字难词也已经查阅过字典词典， 下面一起读读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示”内的 5 组字词，让学生个别读， 齐读。 ] 接下来讨论下面几个问题： 1.这篇课文介绍了什么知识? 2. “大自然的语言” 比喻什么? 3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文 为什么把它改为 《大自然的语言》 ? [学生发表意见后教师归纳] 课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 “大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际 工具，把大自然中种种物候现象比作 “大自然的语言”， 形象地说明了认识它、 研究它的重要性。 课文把原来的标题改为 “大自然的语言”， 把大自然拟人化了， 显得生动而 有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎 “科学小品” 这种文章的特点。 下面再通读全文。 先替各自然段标上序号(一至十二)，用 5 分钟时间快读一 遍，并思量第一道练习题中的 4 个小题，填写段的序号。 [学生读、 练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为： 第 1 题(一至三);第 2 题(四至五); 第 3 题(六至十);第 4 题(十一至十二)。 (三)理清层次，剖析条理。 说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了容易理解， 就必须讲究条理性。 请同学们环绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第 1 大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候， 并进 一步说明物候学和它研究的对象。 第 2 大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。 第 3 大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。 第 4 大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。 课文中心明确， 条理清晰。 请再进一步思量： 决定物候现象来临四个因素的 说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? [讨论后归纳] 说明应有条理， 即使是并列的几个方面， 也不能任意猜测， 而是要以一定的 标准理清条理， 依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素， 是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间 (七、八、九段)到时间(十 段)的顺序来安排的， 并分别用了“首先” 、“第二个因素” 、“第三个因素”、 “此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次， 对课文已经大致理解。 在阅读 实践中，为了加深理解， 抓住重点，或者是为了记录资料，以备日后使用，我们常 常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选， 要把文章的要点或者主要的内容摘录在卡片或者笔记本上。 摘录的形式，可以是分条 的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概 括。 今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄 录在笔记本上， 构成本文的 “摘要”。第一步， 先环绕课文第一道练习中的 4 个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步， 把这些句子 分别摘抄在笔记本上， 有时可适当调整语句或者在句子前、后加之一些词语，使表 达完整。 [学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将 预先准备的写有 “摘要”的小黑板挂出，供学生参考， 但要求不必抄教师做的 “摘要”。] 《大自然的语言》摘要 1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象， 我国 古代劳动人民称它为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产， 已经发展为一门科学， 就是物候 学。 2.物候观测应用在农事活动， 比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就 在这里。 3.物候现象的来临决定于四个因素： 首先是纬度，第二是经度，第三是高下 差异，此外还有古今的差异。 4.物候学研究， 首先是为预报农时， 选择播种日期。此外，还利