永胜县中心小学五年级数学下册二校园艺术节__分数的意义和性质信息窗2分数与除法教案版六三制3.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 信息窗 2：分数与除法 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第二单元分数的意义与性质 14—19 页内容。 教材简析： 这一节内容是在学习了分数的意义的基础上进行的。包括分数与除法的关系，真分数与 假分数。 教学分数的意义时，已经蕴涵着分数与除法的关系。但是都没有明确点出来。现在学生 理解了分数的意义，再来学习分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，只要除数 不为 0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商。这 样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带 分数做好了准备。 在三年级分数的初步认识阶段，他们主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的。 由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，还没出现分子等于或大于分母的分数，所 以问题不大。现在，引入了分子比分母大的分数，就促使学生突破原有的部分与整体的观念。 通过学习真分数、假分数以及带分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养 学生关于分数的数感。 教学 目标： 1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 2 .认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假 分数化成带分数或整数。 3.培养学生的逻辑推理能力。 4.渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学过程： 第 1 课时 一、创设情境，提出问题。 谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作了些日常用品，请看大屏幕。 出示课本 14 页的情境图，根据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书： ①平均每个衣架用多少米木条？ 1 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 百学须先立志。——朱熹 ②平均每个书签用多少米塑料板？ 谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们分别来解决这些问题。 [设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活， 生活中处处有数学。 二、合作探究，获取新知 1、解决问题一： 谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么求？ 学生列出算式：1÷3＝ 谈话：怎么想的？ 引导学生说出要求平均每个衣架用多少米木条，就是把 1 米平均分成三份，每份是多 少？所以列式为 1÷3。 谈话：1 ÷3 得多少？ 学生可能用循环小数表示或保留两位小数。还有可能说得三分之一。 谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，算式的结果一般不用循环小数表示。用 1/3 表示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中的纸条表示 1 米来研究一下。 学生操作后交流。 谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数表示， 1÷3 就等于 1/3。 ［设计意图］这一部分的 目的是在已有的知识上学习新知识，让学生感知知识产生和发展 的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。 2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑料板？ 列出算式：2÷9＝ 学生可能得出 2/9， 谈话：谁能说说你是怎么