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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 月迹教学反思 月迹教学反思 第一篇 《月迹》是一篇散文，内容充满童真童趣，在进行教学设计时，我期望通过一堂课能到达以下教学效果：  一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。  二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品味出语言中蕴含着的童真与童趣。  三、让学生能意识到文中“奶奶〞这一人物的重要性。  四、在情感教育上能引领学生去领悟生活中的美妙。  为此我在教学时采纳了以下几种方法：  一、利用课件这始终观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月〞的展示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习主动性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。  二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品味语言中蕴含着的童真与童趣的轨道，使学生得到美的享受的同时，也把握了整篇文章的写作风格。  三、适当的给与学生自读的时间，倡导在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探究，在培育合作精神和协作能力的同时，发觉问题，解决问题。期望学生能自主地，发自内心地喜爱与憧憬美妙的生活。 月迹教学反思 第二篇 这是一堂失败的“五环节〞进展性阅读课，让同行们见笑了。上完课，静下心，觉得真有必要对这堂课作一个深刻的自我反省。对这次赛课，看法不端正，未曾引起重视，觉得敷衍过去就算了。就这一点就足以对我这次赛课判刑了。作为班主任，我还经常教育我的学生，无论做任何事情都必需端正看法，看法是第一位的。然而这次，我自己却犯下这个严重的错误。实属不该啊！  首先，对文本没有进行深入地研读，以致教学目标的设定产生偏差。正如王洲老师说的学生的学习目标，我们教师不应设置太多，一节课只需要设置一个学习目标。对这一观点，我特别赞同，平常的教学中我都严格把握。然而这篇《月迹》，我却没有对文本深入挖掘，设置了两个学习目标。并且第一个目标“把握散文形散神聚的特点〞，如今想想才发觉这对初二学生来讲显得太大，所谓“形散〞是指散文的运笔如风、不拘成法，尤贵清淡自然，平易近人。“神聚〞是指中心明确，紧凑集中。这对我们的学生来讲可能难度就增大了，自然也就难以真正地理解。而且就这篇《月迹》来说，将此定为目标确实是偏离了文章的重心。  其次，“探究展示案〞中问题2〔勾画出文中表达月亮好的句子，并思索：这些句子说明月亮代表着什么？流露出孩子们什么样的情感？给我们的启示是？〕的设置欠妥。这一问题是依据学习目标二设定的，也就是通过对这一问题的解答，让学生把握文章的主旨，流露的情感，以及对当代中学生的启示。如今想想才发觉，要到达这一目的，应当紧紧抓住文章的重心，即孩子们“寻月〞这个线索，怎么寻，在谁的引导下寻，在哪里寻到的，为什么要去寻，以及在寻的过程中孩子们的心理改变是怎样的。然后展开小组合作学习，对以上问题进行探究分析，并指导学生学习从文章中查找勾画关键词句，信任通过集合小组各成员的智慧，教学效果确定是明显的，而且还能实现合作探究，更能表达学生的主体地位与教师引导者的身份。  最终，经过认真地斟酌、思考以及我对课文的反复研读，感觉到这篇文章实属一篇美文，而这种美又只可意会不行言传，怎样才能让学生感受到它的美呢？结合自己这次教学的失败和对课文的`反思，认识到美文就应当美读。而今日这堂课，我却完完全全地抛开了“读〞，没有让学生在“美读〞中去理解、领会、感受文章流露的情感和它内在的“美〞。这也违反了我们语文课需要大声、有感情地朗诵这一学科特征。就《月迹》来说，如果我能将“读〞贯穿在教学过程中，即“镜中看月〞、“院中望月〞、“杯中看月〞、“水中赏月〞、“沙滩议月〞这五部分中的任意两个环节，我信任学生对课文内容的把握必定是水到渠成、心领神会。  此次教学虽然不理想，但“塞翁失马，焉知非福〞，我从中汲取到了更多的教学经验，也看到了自己身上的缺陷，别人都说，认清自己的弱点很难，我如今看到了，真的很好。我也会努力地面对自己身上存在的问题，纠正以往，踏踏实实地对待教学、搞好“五环节进展性阅读课题〞，让自己在语文教学上得到真正地锻炼和提升。 月迹教学反思 第三篇 1、自读自悟，理清脉络。  这是一篇自读课文，所以应当借用已有的能力来感受和体会。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思索：月亮的脚印都出如今哪里？用列小标题的形式来概括。学生通过沟通达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。  2、潜心