双减背景下小学数学的所行之策 .pdfVIP

“双减”背景下小学数学的所行之策 在学科教学过程中，布置作业是其中必不可少的环节， 合理的作业能够促进所学知识的巩固，使得学生牢固掌握所 学知识。因此，如何在设计作业的过程中提高其有效性， 成为小学数学教师需要解决的重要问题，同时也是小学数学 教师应该承担的重要教学任务，而且数学作业设计有效性的 高低，会对小学生的数学思维以及数学能力产生较大的影 响，基于此，小学教师要加强对设计作业的重 。 1落实层次性数学作业设计 当前小学数学教学中的作业设计存在着诸多问题，比如 以重复性、机械式的作业为主，作业形式比较枯燥单一、趣 味性较低，无法有效吸引学生注意力，也无法激发学生完成 作业的兴趣，使得作业设计呈现事倍功半的效果。由于班级 中的学生受到知识基础、学习能力和周围环境的影响，学生 之间存在较大的差异性，而数学知识内容的难易程度不同， 传统的作业设计无法很好地照顾到学生认知的差异性，导致 一部分学生无法通过作业训练巩固知识，长此以往对这些学 生数学学习造成非常不利的影响。因此教师在作业设计时应 该尽量避免 “一刀切，而是要根据学生的实际认知水平， 有目的、有计划地进行作业设计，设计层次性作业，一般分 为基础题、中等难度题、拓展提高题，从而有效落实因材施 教的教育理念，让学生通过完成作业更好地巩固数学知识。 例如，三年级上册第一单元时数学“时分秒初步教学 中，本课的主要知识内容和教学目标是让学生认识时、分、 秒的基础概念，掌握1时二60分、 1分二60秒的互相转化关系， 并且能够建立时间观念、与实际生活建立联系，形成珍惜时 间和按时作息的好习惯等。因此，教师可以根据以上相关内 容，在教学完成之后设计基础题、中等难度题、拓展提高题： 首先是基础题，比如：钟表上最长和最短的针是什么针？分 针每走一圈是多少分钟和多少小时？分针从 “12”走到 “1 经过了多长时间？其次是中等难度题，比如利用时、分、秒 完成以下填空题：完成数作业需要15()、小学生一天睡眠 需要保证9 ()、运动员跑完100米用了 10 ()；最后是拓 展提高题，比如完成以下思考题：1分钟之内你都可以做成 哪些事？如何合理分配1小时用来做作业、看电 、做家务？ 生活中那些事与 “8： 00”、“19： 00”、“21： 00相关？ 教师落实以上类似作业设计，可以取得良好的教学效果。 2增加生活性数学作业设计 对于小学生来说，学习数学知识最重要的一点就是能够 将所学知识应用到实践之中。而在传统的小学数学教学中， 应试教育思想的影响比较大，教师过于重 教授小学生数学 理论知识，而严重忽 了培养小学生的实践应用能力，导致 多数学生只会纸上谈兵，不会将所学知识应用到生活实践 -2 一 中。在这种情况下，小学教师在设计数学作业时，就要注重 锻炼学生自身的应用能力。基于此，教师可以将数学作业与 学生的生活实际结合起来，并根据课堂教学中所讲授的知识 点，进行生活化数学作业的设计，这样也能够让学生认识到 数学知识在生活实际中的应用价值，同时也能够让学生了解 到生活中的数学知识，进而促进学生的应用意识得到激发， 并且还能够锻炼学生对数学知识的应用能力，让学生能够将 数学知识灵活应用到生活实践中。 比如《时、分、秒》的作业设计中，教师就结合学生实 际生活中的场景提问引导，如一节课是多长时间？每天早上 咱们几点上课？以这种简单的生活化问题导入作业设计内 容，然后开展新知教学，学生的自主思考积极性也得到提升。 小学数学学科知识内容与实际生活具有非常紧密地联系，同 时小学生对于具体事物更感兴趣，由于缺乏理性思维能力不 易理解抽象的数学知识，所以教师可以结合小学数学中的相 关课程和知识引入生活资源、设计生活性数学作业。教师通 过设计生活性数学作业，不仅可以提升数学作业的趣味性、 丰富数学作业的内容，而且还能够激发学生思维和探究的兴 趣，促进学生积极完成相关作业。 3融入探究性数学作业设计 对于小学数学学科教学，主要的教学目标除了是让学生 掌握必备的数学知识与相关技能，还有培养学生理性精神、 -3 - 抽象思维能力和逻辑思维能力的任务，这也是数学核心素养 中的重点内容