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教师课堂提问的有效性观察量表 年级 六年级 人数 40 执教人 课题 青岛版六上《圆的理解》 数学领域 图形与几何 观测者 时间 观测点 教师课堂提问的有效性 教学环节 ? 提问内容 ? 提问类型及意图 （叙述、引导、应用、理解、分析、判断） ? 引发学生思考 →学生发现问题、 提出问题 提问效果评价 A B C 导入 ? 1、（观察从古到今的车轮）比较一下，你发现了什么？ 引导 ? 引发学生发现问题、提出问题 ? v ? ? ? ? ? 画圆 ? ? 1、你能试着用这些画出一个圆吗？ 2、哪位同学来说一说自己的方法？ 3、（一生介绍在正方形内画的内切圆）师;对于这么大的发现，你有什么要问要说的吗？ 4、（生展示用圆规画的圆后）师： 你有什么发现？ 5、（教师示范画圆）你有什么想问的吗？ 引导 ? 引导 ? 引导、理解、分析 ? ? ? 引导 理解 ? ? 引导 发现问题 ? 提出问题 ? ? ? ? 发现圆有大有小，提出为什么圆有大有小？ 发现：圆心决定位置，半径决定大小 v v ? ? v ? ? v ? ? ? 折圆 ? 1、你有什么发现？ 2、你还有什么要问要说的吗？ 引导 理解、分析 发现半径、直径有无数条和他们之间的关系 v ? ? 问圆 ? ? ? 1、现在你能够解释从古到今的车轮为什么都设计成圆形的吗？ ? 理解 应用 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 赏圆 1、对于这种现象，你有什么想问或者想说的吗？ ? ? 理解、应用 ? 发现 提出 ? ? ? 观察 分析 教师在课始创设了成功的问题情境，(教师绘声绘色边讲述边出示从古到今交通工具的发展)使学生产生问题意识，从而激发了他们的好奇心和学习探究的愿望。教师设置问题情境的根本目的在于提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的机会，如：王老师在学生用不同的方式画圆，“你能试着用这些画出一个圆吗”？展示环节的提问：“对于这么大的发现你有什么要问要说的？”，教师的提问引发了学生发现问题、提出问题，学生实行了学习的深刻的自我体验，这种体验能使学生意识到自我力量的存有，从而有效的增强学习的我意识和自信心，形成积极乐观进取的良好个性品质。在本节课中教师巧妙的把学生学习的内容转化成问题情境，整节课教师的提问具有学生思维的价值，提问时机恰到好处 ， 引导学生“”生疑“质疑”“释疑”使学生始终处于一种对知识的积极探求状态。 ?