小组合作学习之我见.docx

“小组合作学习”之我见 竹坪小学 张新和 随着教学改革不断深入，伴随洋思中学、杜郎口中学教学模式的步伐，一场学洋思、赶杜郎口的教学改革在全国各地已遍地开花，如火如荼地进行着。“小组合作学习”的教学模式，已取代了传统的教学方法，它是以“合作思想”为灵魂，以“小组学习”为教学主体， 以灵活快速地反馈矫正手段为保障，形成了一个有利于全体学生积 极、主动、展示学生个性发展的新的教学流程。实践证明，取得了较好的教学效果。在实施“小组合作学习”策略的教学过程中，我认为应该注意以下四个环节: 一、教师讲解贵求精 教师精讲是对新知识的初步学习的过程。教师精心准备的导学 案，主要包括学习定向（向学生交代本节学习的知识及达到的要求） 和精讲的知识要点。教师要紧扣教学目标，把教学重点放在引导学生理解知识的本质上。同时，要充分注意引导学生多种感官参入学习过程紧密结合，不失时机的把分析、解决问题的主动权教给学生，充分发挥学生的主体作用。 二、小组学习共提高 小组学习是对所学知识进行初步练习及再认识的一个巩固、提高、深化的过程。教师根据教学内容的要点，提出帮助学生进一步加深理解所学内容的思考问题和练习题，既有对所学知识难点、疑点问题的深入探讨，又有适量巩固新知识的习题，每个学习小组全部完成后，就在小组内展开讨论，统一答案。由于这些题目首先是由学生独 立完成的，所以答案一般不会统一，对学生存在的问题全班统一讨论解决。让同学们各抒己见，充分发表自己的见解，使学生明确：学习是一种相互帮助、相互促进、共同提高地求知过程。 三、反馈矫正少而精 自测反馈是根据教学目标，提前设计一份能覆盖本节知识要点的导学案，对全班同学进行自测，题目要少而精。学生独立完成后，同组内交换批阅。目的在于让学生自我检查一下当堂掌握知识的情况， 发现存在的问题。 四、小组认可恰如其分 “小组认可”是对学生进行合作性奖励的一次再反馈的过程。教 师根据学生的年龄特征、性别、性格、爱好等因素，将全班学生分成4—6 人一组的学习小组，采用难易程度不同的试题，分别测试，试题要求少而精。在学生独立完成的基础上，同组之间互相批阅并划分。最后，按小组所取得的总分及个人所得分数分别评出优胜小组、优胜同学，及每组成绩提高最大的同学。这样做，使起点上合理竞争，每个学生的努力都能得到公正、恰如其分的认可，使他们在获取知识的同时有成就感。致使全班同学得到一次求知成功的激励。