高职高专园林设计类课程教学存在的问题及改革措施.pdfVIP

高职高专园林设计类课程教学存在的问题及 改革措施 摘要针对目前高职高专园林设计类课程教学过程中存在的问 题,提出了高职高专园林设计类课程教学改革的详细对策,并对详细课 程的教学改革理论与特色进展了系统化的探究,以期为高职高专园林 设计类课程教学改革提供根据。 关键词高职高专;园林设计类课程;教学改革 高职高专园林艺术设计专业以培养可以从事园林规划设计的技能 型、实用型人才为主,因此设计类课程在整个教学方案中占有相当大的 比重,设计类课程的教学质量和教学效果已成为衡量本专业学生培养 质量的重要因素。随着社会的开展,设计类课程在教学过程中也面临着 诸多问题,能否解决好这些问题,成为关系到高职高专园林设计类课程 教学改革与开展的关键。 1 高职高专园林设计类课程教学过程中存在的问题 1.1 学生对专业学习缺乏兴趣 高职高专艺术设计类学生思想活泼,个性强,动手才能强,但文化 课根底较薄弱,同时大多数的学生没有接触过园林设计的理论,缺乏对 园林行业的真切感受和认知,在学习过程中缺乏对园林专业相关课程 的学习兴趣和热情。 1.2 学生的专业根本技能和标准掌握不牢 艺术类学生的美术功底不错,他们在设计过程中往往是色彩、形体 表达比拟出众,但是涉及到工程制图、设计初步方面的根本技能和标准, 那么掌握不好,成为其进展后续设计类课程学习的瓶颈和障碍。 1.3 学生不能触类旁通地综合运用设计根底理论 要想完好出色地完成一个园林设计工程,需要学生掌握园林制图、 园林艺术、园林树木、园林花卉、园林建筑、园林设计、园林工程等 方面的根底理论知识 ;同时富有创造性地将所学理论触类旁通地综合 性运用于设计理论中,并以园林设计图纸的形式表达出来。从教学效果 来看,学生的程度参差不齐。如何使学生将设计理论综合运用于设计理 论中是理论性教学环节中重要的命题。 1.4 学生综合素质的培养有待进步 高职高专学生的教育不仅是培养专业技能,在涉及诸如计算机常 用软件(如 Word、Power Point)的纯熟使用、文献资料的纯熟检索、 语言表达才能、团队协作才能、园林专业以外的其他背景知识的涉猎 等综合素质才能的培养,也应是人才培养的主要内容和 目的[1]。 1.5 校外参观实习及岗位理论教学环节薄弱 通过校外实地参观学习,学生可以亲身感受和体验到实际的园林 景观,从而增加感性认识。但出于平安等各种因素的考虑,这种校外参 观实习的时机并不多,一定程度上影响学生对课程的学习兴趣和承受 程度。岗位理论要求学生到园林设计的一线工作环境中,从事与自己所 学专业知识对口或相近的工作,并完成一定的工作任务,实现理论知识 与理论知识的有效对接。但目前,只有一小局部学生可以通过导师的推 荐,实现到一线园林设计公司实习的目的。也有学校和企业结合建立校 外实训基地,但就园林行业的特点来讲,校外实训基地并不能解决大局 部学生的岗位理论目的。 2 高职高专园林设计类课程教学改革的详细措施 2.1 充分发挥学生的主导性作用,激发学生学习兴趣 学生缺乏对专业学习的兴趣,是值得考虑的问题。社会上对园林、 景观设计专业的需求量较大,而且由于这个行业的综合性特点,还有很 多相关专业的人士也都在从事这个行业,但学生并不理解。可以通过给 学生介绍工作方面的前景动态,以激起他们学习的兴趣。同时,教育学 生通过受教育而丰富自己,开展个人内在的精神才能,从而获得摆脱现 实奴役的独立人格和独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能[2]。 大学的教育,以专业技能的培养教育为依托,着重培养学生通过系统化 的专业学习,掌握学习一门专业的自我学习才能,更主要的是培养学生 独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能及学习、考虑、研究的习 惯和理念。而高职高专的职业性教育特点决定了理论性教学成为实现 职业教育目的的最主要途径。教学过程中突出理论性,并不是一味强调 要求学生掌握某种理论技能的操作,更主要的是在理论教学过程中,使 学生成为一个主导性的角色,积极自主地参与到理论操作中,在这个过 程中,激发其学习兴趣,让学生主动去寻找和培养合适自己的学习习 惯、方法以及独立考虑问题、分析问题、解决问题的才能 [3]。 2.2 突出理论性教学,在理论中培养学生的综合素质和才能 高职高专的职业教育特点决定了高职高专院校专业设置应适应社 会经济开展的需要,以就业