河北省青龙满族自治县八年级数学下册第22章四边形22.2平行四边形的判定教案2(新版)冀教版.docVIP

22.2平行四边形的判断 （第二课时） 教课方案思想： 为了加深学生对平行四边形的认识，充分调换学生的学习兴趣，激发学生的研究欲念，本课不单让学生察看，还着手实质操作，而后老师设置问题，指引学生踊跃思虑，议论沟通，勇敢说理，充散发挥学生的主体作用。老师依据学生状况适合点拨，赐予指导，协助学生研究。 教课目的 知识与技术： 熟记平行四边形的判断条件，并会在解题过程中灵巧应用。 会依据简单的条件画出平行四边形，并说明绘图的依照是什么。 能说出平行四边形的性质与判断在应用时前提条件的差异。 过程与方法： 经历平行四边形判断条件的研究过程，并能灵巧运用平行四边形的3个判断条件。 学会研究的方法，发展说理的基本技术。 感情态度价值观： 经过学习，领会几何证明的方法美。 教课重难点 要点：研究平行四边形的辨别条件，能灵巧应用 难点：掌握平行四边形的性质和判断的差异及娴熟应用 对策：指引学生察看思虑，主动参加到问题的解决研究中去 教课方法 启迪研究、议论剖析法 课时安排 课时 教具准备 1 多媒体或小黑板，常用绘图工具 学具准备 三角板，四根长度相等的小木棒 教课过程 一、复习引入 上节课我们已经知道了平行四边形的边、角及对角线所拥有的性质，请同学们回想一下都有哪 些？ 学生口答，老师板书 反过来，假如已经给出一个随意的四边形，我们可否利用平行四边形的边、角、对角线的特征来判断它是否是一个平行四边形呢？这节课我们就来一同研究一下（板书课题） 二、察看与思虑 小明、小亮、小芳分别用不一样的方法各获得一个四边形ABCD。 1．第一看小明的作法： 1）随意两条相互平行的直线。 2）在两条平行线上分别截取线段AB，CD，使AB=CD。 3）连结AC，BD。 思虑：你依照他的步骤纸上画一画，用这个方法在获得的四边形是平行四边形吗？为何？学生活动：经历研究过程，踊跃思虑，而后小组议论，利用平行四边形的定义及全等知识证 明。 师：依据学生的说理情增补说明，一同研究。 此刻我们已经考证了这个四边形是一个平行四边形，请同学们总结一下这条辨别方法。 生：一组对边分别平行且相等的四边形是平行四边形。 2 2．小亮的做法： 用提早准备好的四根木棒，搭成一个四边形，此中AB=CD，AD=BC。 思虑：用这个方法在获得的四边形是平行四边形吗？为何？ 学生活动：着手，动脑，搭建四边形，经历研究过程，而后小组议论，利用平行四边形的定义 及全等知识证明。 师：依据学生的说理状况增补说明，一同研究。 下边请同学们总结一下这条辨别方法。 生：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 3．小芳的作法： （1）画两条直线订交于点O。 2）截取OA=OC，OB=OD。 3）连结AB，BC，CD，DA。 思虑：依照该步骤在纸上上画一画，用这个方法在获得的四边形是平行四边形吗？为何？学生活动：经历研究过程，踊跃思虑，而后小组议论，利用平行四边形的定义及全等知识证 明。 师：依据学生的说理状况增补说明，一同研究。 下边请同学们总结一下这条辨别方法。 生：两组对角线相互均分的四边形是平行四边形。 三、典范解说 例：已知的两条对角线AC，BD交于点O；E，F分别是OA，OC的中点。请说明四边形EBFD是平行四边形。 解：由于四边形ABCD是平行四边形， 因此OA=OC，OB=OD。 3 又由于E，F分别是OA，OC的中点， 因此OE=OF。 因此在平行四边形EBFD中，两条对角线BD，EF相互均分。 因此四边形EBFD是平行四边形。 学生活动：领会平行四边形的性质与辨别在应用前提条件的差异，有条理地进行说理 老师学生一同剖析解答题目。 四、稳固练习 课本P65练习 五、讲堂小结 我们一同回想一下平行四边形的辨别方法都有哪些？ 在此后解决平行四边形问题时要尽可能地运用平行四边形的相应定理，不要老是依靠于全等三角形，不然不利于掌握新的知识． 六、步骤作业 课本P65习题1，2，3 七、板书设计 平行四边形的辨别 辨别条件1辨别条件2辨别条件2例 题小结 图图图 4