长方形周长的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长方形周长的教学反思 长方形周长的教学反思 第一篇 《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。新课标指出，教学应当向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。依据课标的要求，本节课在教学设计上注重让学生经受学问的形成过程，动脑思索，动手验证，突出学生主体性。在探究过程中，让学生成为主动的行动者、主动的参与者和合。课上让学生思索、实践、沟通，并用所得学问解决问题。  一、创设问题情境，激发学生学习的内在需要  数学就在我们身边。在学习中，更应当让数学学问与身边生活相联系，体会数学的实际价值。  二、主动自主，经受探究与思索  学习者有了探究问题的需要、兴趣、主动愉悦的心情之后，敏捷有效的思维、自主的讨论，是使探究具有实际价值的保证。在长方形周长的探究活动中，学生有的利用方格纸〔每个小方格边长为1厘米〕进行讨论，在方格纸上，数出或者计算出图片的周长；还有的用尺子量出各个边的长度然后相加；还有的只量出长方形的一组长和宽，只量出正方形的一条边的边长，然后依据长方形对边相等、正方形4条边都相等的特点进行相关的计算。亲身的经受使学生清楚地理解周长的计算方法，也为总结周长公式奠定必要的基础。  三、总结方法，提升学习能力。  老师的教，是为了不教。在数学学习中，教师应引导学生积累学习方法，提高学习能力，这一点在教师评价学生的学习成果的时候应当作为一个重要评价方面。我引导学生们回顾：在刚刚的学习过程中，我们把自己探究的方法和大家沟通，然后选择最简洁的方法，最终依据这个最简洁的方法再总结出周长公式。随后，孩子们用这个学习方法小组总结正方形的周长公式，学生的学习效率高，效果十分理想。可以预见，在学生以后的学习中，遇到此类的学习任务，他们肯定也能选择这种方法进行学习，并且，假如学生有了积累学习方法的意识，并在不断的积累中，他们的学习能力将得到大步的提升。  但是，这节课还有许多缺乏之处：沟通展示过于仓促。在全班沟通过程中重要方法没有充分得到商量，正方形周长学生小组推导后只汇报了结果，没有让学生汇报讨论过程。由此可以看出，自己对新课程改革理念没有充分的领会，自己遇到问题后的敏捷处理能力有待提高。 长方形周长的教学反思 第二篇 《长方形和正方形的周长》是义务教育课程标准试验教科书数学〔人教版〕三年级上册中的内容。它在前一课经受很多测量实践活动并了解周长的一般意义的基础上进行的。《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探究，合作学习是学生学习数学的重要方式〞。本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心〞和“以自主探究为主线〞，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探究沟通中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生能够探究并把握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些学问解决简洁的实际问题，培育学生的观看、操作和概括能力，同时进展他们的空间想象力。通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育学生的探究精神和合作精神，培育学生的交际能力、与他人合作学习、共同进展的精神，增添小组学习的意识和作用。  “以学生的进展〞为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展，是当今教育的热点问题。数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着亲密的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为好玩、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。站在新的教育教学观角度上看，数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的活动过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。对教材进行再加工、创造性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到进展，获得胜利的体验，树立学好数学的自信念。在本课的教学中，我做到了以下几点：  一、创设生活情境，激情导趣。  《新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的学问出发，创设生动好玩的情境。为更好地激发学生参与的主动性，在学生理解周长的基础上，我创设了一个 学生们都熟识的《龟兔赛跑》的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动好玩，激起学生深厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴