9的乘法口诀分教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 9的乘法口诀分教学设计 9的乘法口诀分教学设计 第一篇 教学目标  1、通过自主探究，小组合作，使学生经受9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观看、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。  2、经受编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。  3、体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。  教学重点  让学生自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。  教学难点  探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。  学科素养  观看能力、思维能力、解决问题的能力  一、情境引入  〔一〕课前预备  师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最认真，能找出歌中的数字。〔播放视频〕  师:你们发觉歌词中有那些数呢？  生1：孙悟空有七十二般改变。  生2：还出现了“八十一难〞。  师：是啊！孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争，师徒四人经受了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。  〔二〕预备铺垫  师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数〔18〕，有哪个同学知道9加上多少等于18？  接下来学生依据每次加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。  【设计意图】  用大家熟识的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习主动性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。  二、探究新知  〔一〕引导学生发觉规律  师：9这个数字很特殊，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt  师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？  〔二〕小组合作学习  合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观看整个表格，商量出求几个9的计算技巧。 由小组进步行汇报。  学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。  【设计意图】  以学生已有的学问经验为基础，让学生连续加“9〞，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让学生体会口诀的来源，另一方面引导学生自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。  〔三〕观看比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。  师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?  追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，教师板书:一九得九  2个9是多少?怎么编?指名编，教师板书:二九十八  你们能继续编下去吗?学生在书上将例题中的口诀编完好，然后指名汇报，全班核对。  〔四〕找规律  师：从一九得九开始出声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。  我们试着背一遍9的乘法口诀。  【设计意图】  让学生观看、比较，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等学问让学生在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育学生敏捷思索问题和创造性解决问题的能力，渗透加法思维、减法思维和比较思想。  三、稳固练习  〔一〕运用游戏，准时稳固。  对口令游戏：师生先对口令；再同桌对口令。  游戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？  七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？  八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？  只会算减法怎么办？  〔二〕练习手指操  手指还可以帮助我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小朋友灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指帮助我们记忆。如今我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，悄悄看黑板。我们一起来背一遍。  【设计意图】  让学生运用多种感官参与记忆口诀，这样既可以利用口