包装的学问教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 包装的学问教学反思 包装的学问教学反思 第一篇 《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是在学生把握了正方体、长方体的外表积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。 反思整个课堂，我努力创设情境，主动组织引导，取得了优良的教学效果，主要表达在以下几方面：  一、创设情境，激发探究欲望  布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。〞本节课，我创设了“帮助淘气包装送给舅妈、舅舅、外婆、外公的礼物〞的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，同时让学生感受数学就在身边。  二、层层递进，提升探究深度  本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭示课题；到包装２个、３个、４个相同的长方体探究新知，从而渐渐完好最节省包装纸的包装方案〔不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能削减最多的面积，从而削减包装面积，节省包装纸〕。各环节之间环环相扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，学问技能、过程方法、情感看法价值观也得到了最大程度的提高。  三、自主参与，开放探究空间  “自由是创新的源泉。〞只有具备了充裕的时间和宽阔的空间，学生的学习和进展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过场；为了不把学生当“操作工〞，而是真真正正的“探究者〞。我充分开放课堂，让学生去猜测，并自己想方法验证猜测，主动去获取、发觉、稳固、深化学问。  特殊是在最终一个环节——包装４个芦笋茶盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，不断形成共知，课堂到达了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中稳固认知，进展思维，体验胜利，培育了乐趣。  当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一等，有待今后继续改良。 包装的学问教学反思 第二篇 本课通过引领学生有意识的观看商品包装上的信息，分析整理，获取一些有价值的内容，从而帮助他们有效识别商品信息，有效抵抗伪劣商品，用学问改善生活，提高生活。本课的教学中，我力求以学生直接参与的沟通活动为主要教学形式，让学生在主动主动的参与中学习学问。充分调动了学生的主动性，同时培育了学生的主动参与意识、相互合作意识，使学生真正成为课堂自主学习的主人。  一、充分表达了学生的主体地位。  在整个活动过程中，老师因势利利导，发挥了主动有效的作用。引导学生进行观看、思索、商量与沟通，既贴近学生的生活经验，又较好地表达了学生的探究性；使学生既得到感性的认识，又做到理性的思索。如在第三个环节中，买到不合适的商品该怎么办呢？教师提出问题，让学生思索、想出解决问题的方法，然后沟通怎样做更合适。此环节的设置，既调动了学生的主动性，又给了学生一个展示自己的机会。  二、充分表达了学生的自主性。  在第二个环节小组沟通活动中，让学生依据自己的爱好选择沟通话题，既敬重学生的选择，又让学生在沟通过程中共享资源，了解更多的商品学问。  三．充分发挥学生的特长，展示学生能力。  在学生汇报成果阶段学生通过多种形式汇报：如采纳你问我答的形式汇报食品包装信息，采纳快板书的形式把药品的包装信息与快板书结合起来学生很感兴趣。不仅学习到了只是还活跃了课堂气氛  四、注重学问的课外延长，打破课堂壁垒，将活动延长到课外，激励学生在宽阔的社会课堂中合作探究、自主尝试。  因为一堂综合课的结束，仅仅是学生社会生活的开始。所以在买到不合适的商品怎么办这个环节结束时，我留给了学生中国消费者协会网的网址，以让学生了解更多的消费学问。同时，在本课结束时，还提示学生用本节课学到的购物学问购物，并跟同学沟通感受。使学生学以致用，真正实现综合活动课的实践性。 包装的学问教学反思 第三篇 反思整个课堂设计，在创设情境环节颇费功夫，怎样才能充分调动学生的主动性，充分吸引学生的留意力同时又能表达本课的主题呢?经过多次试讲、研讨后，最终 确定从送学生精致礼物入手，然后让学生尝试包装导入新课。学生的好奇心、好胜心都被调动起来，纷纷加入“包装〞的行列，体会到“包装〞里面还有学问，感受 到数学就在身边。这一小“详情〞的处理得当，使得学生在下面的各环节中都处于高度集中、高度兴奋的状态，为后面的合作探究做好铺垫。  “合