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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 林中乐队教学反思 林中乐队教学反思 第一篇 《林中乐队》这篇课文形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇异声音，表现了对大自然和美妙生活的喜爱之情。课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要表达了这样几个点：  1、理顺中心句，整体把握文章内容。  教学设计充分表达了简洁、科学的原则。课文开始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过自读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，体会《林中乐队》详略得当的写作方法。教学中，孩子围绕文章的中心句沟通并模仿演奏，拉近了与之间的距离，产生共鸣，从而体会喜爱森林、喜爱动物，喜爱大自然的情怀。  2、自主实践，培育孩子自主学习语文的能力。  语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞〔《课程标准》语〕。在教学中，我始终要坚持“以人为本〞的教育观，擅长激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践气氛，给学生充分展示自己的舞台，鼓舞学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情伸展生命活力。课堂中，首先让孩子默读、批画重点词句、写感受，然后在小组内沟通自己的学习收获，将孩子放在了学习的主体地位，依学定教、顺学而导。  3、创设情境，在实践中积累丰富语言。  学习语言的最终目标是能够“运用〞。新的语文课程标准指出———语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教〞就是要有效地组织全体学生主动主动、有情好玩地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如：最终的小练笔。既与单元中语文天地里“听音乐想象画面〞这一训练相结合，又开阔了孩子的思维，培育了孩子的想象力。还鼓舞孩子将课文中学到的写作方法运用到自己的写话中，对孩子本节课所学的内容也是一个很好的检测。  在这节课中，孩子参与学习的主动性较高，多媒体声音、图片的运用也启到了较好的作用，孩子的多种语文学习习惯也得到了培育，对课文的理解也较深入。但是反思整个课堂，仍存在着很多缺乏和遗憾：  第一：在整个教学过程，虽然老师细心设计教学环节，力求简洁。但在孩子沟通过程中，仍不由自主地想多说。生怕孩子哪点没有体会到，没有感受深入。这就在无形中剥夺了孩子的独立思索能力，以教师的思索代替了孩子的思维。教师的补充过多，沟通想面面俱到，结果造成了时间支配不合理，侵占了最终的写话时间。  第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，孩子的合作学习初具模型。但仍没有高质高效地完成学习任务。由此看出，孩子在合作中围绕一两个重点问题倾听、沟通的能力还没有形成。对于11单元的“重点发言人〞这一合作训练没有准时关注，假如把这一内容提前渗透在孩子的合作学习中，效果会更好。从这节课中，可以清醒地看到对于“高效课堂〞的思索并付诸于行动的效果是明显的，但仍有许多问题需要我们在今后的课堂中扎实落实。  上好一节课简单，上好每一节课不简单，孩子的语文素养对于他们一生都有很大的影响，我不断努力，让每一节课都为孩子留下精彩的回忆！ 林中乐队教学反思 第二篇 《林中乐队》形象地描绘了大自然里各种生机勃勃的动物发出的奇异声音，表现了对大自然和美妙生活的喜爱之情。本课是为四年级学生所设计。森林对于学生来说是生疏的，但音乐又是同学们所喜爱的。因此，要让学生感受到大自然的情怀，教师需要通过模拟音乐以及引导学生在充分仔细地读课文的基础上，通过创设情景的方式使学生领悟到大自然的奇妙。学习本文，可以让学生倾听森林里动物的声音，了解森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器；还可以结合学生生活体验，围绕文章的中心句沟通并模仿演奏，拉近学生与之间的距离，产生共鸣，从而体会酷爱森林、酷爱动物、酷爱大自然的情怀。  教师深入挖掘教学资源自身的内在价值，创设学习空间，请学生自主设计板书。开展这项活动的初衷是为了激发学生的学习兴趣，让他们做“小老师〞。老师给学生们一个创作空间，学生再次深入理解课文，对课文进行创造性的进展，为拓展课外阅读打基础，同时，为学生终身学习做铺垫。在此基础上，学生还可以结合自己的创意，设计新颖的板书。在这个学习过程中，学生的倾听、概括、提炼、发散思维等能力得到加强，同时也促进了其多元智能的进展。学生的设计有些稚嫩，但表达学生的自主学习。学