商末尾有0的除法”教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 商末尾有0的除法”教学设计 商末尾有0的除法〞教学设计 第一篇 教材简析  教材先是依据实际问题列出算式，让学生进一步把握计算方法，再利用实际操作演示为用竖式计算的思维过程特殊是为什么个位上要商0提供形象支撑，最终是教学笔算商末尾有0的除法。教学完后教材又通过验算来让学生自己试试算得对不对来进一步理解商末尾有0的计算方法。教材通过“想想做做〞稳固所学的学问。“想想做做〞第3题针对学生初学商末尾有0的除法时简单出错的几种错误让学生找错并改正，有利于学生在计算时防止出现同样的错误，可提高学生计算的正确率。“想想做做〞中还注重了数学与生活的联系，把数学学问运用与生活中。还留意了让学生来处理计算中出现的余数，培育学生解决问题的敏捷性。  这部分内容的重点是让学生把握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。  教学目标  1、娴熟把握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、娴熟计算“商末尾有0的除法〞并用乘法来验算。  2、养学生解决实际问题的能力。  3、养学生仔细、认真的良好学习习惯。  教学过程  一、情景导入  暑假里，三(1)班出去郊游，让我们去看一看怎样？〔课件展示郊游情景：欢快的场面〕  二、探究方法，正确计算  〔一〕 探究计算方法  1、课件出示一学生说〔边说边出现题目〕：我们三〔1〕班老师和同学共65人来郊游，假如平均分成5组进行烧烤，谁知道我们每组有几人？  2、学生说说算式，教师板书出算式。  3、学生用自己的方法计算。  4、说说自己的方法，当学生说到用竖式计算时教师板书出竖式，完成题目。  [评：通过应用题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也稳固了等分除法的解题方法，为学习新知作铺垫。]  〔二〕解决商末尾有0的除法。  1、教学新题  课件出示一学生说：我们带了52个红薯，平均分给这5组，每组分到几个？  学生依据题目列式，教师板书出算式。  同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学沟通答案及方法。  教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过学生回答怎样列竖式板书。  〔1〕学生自己列竖式计算  〔2〕说说遇到什么怀疑，同桌讨论个位上2除以5不够商1，怎么办？  〔教师指出：个位上2除以5不够商1，要在商的个位上写0。〕  〔3〕小组内说说为什么个位上要写0；个别沟通、同桌互说。  〔4〕接着完成题目，完成板书。教师指出：“ 0 X 5〞和“减〞的过程可以省略不写。  ［评：新授中先让学生列出算式，再利用学具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理解。  2、稳固计算方法。  〔1〕课件展示图中两人在做题。教师引导：让我们去看看那两个同学在干什么好吗？〔课件展示两人在进行做题竞赛〕  〔2〕“想想做做〞第1题。  学生自己做一做。沟通答案。说说个位上为什么写0。  〔3〕展示图中同学做的，为他批改。  3、学习验算。  〔1〕展示另一个同学做的〔“想想做做〞第3题：改错题〕  〔2〕学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。  〔3〕怎样才能知道是对还是错呢？  〔4〕学生写出验算过程，一人板演。  4、“想想做做〞第4题。  学生分组练习、6人板演。  集体沟通后让学生观看这些题目的答案进行分类〔商末尾有0的；没有余数的；有余数的〕〔课件依据学生回答分组〕让学生说说91÷3个位上为什么有0。  5、“想想做做〞第2题。  学生分组练习，说说发觉了什么？  ［评：改错题教师引导学生分析错误缘由，有利学生在实际计算时防止出现同样的错误，到达了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想方法，增添学生的学习兴趣，也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步把握两位数除以一位数的计算方法，并让学生依据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。」  三、联系实际，解决问题。  1、课件展示图中一人在看书。师说：让我们去看看他在看什么？课件展示学生说：“我在看《故事大王》共有64页，我4天看完这本书，你知道我平均每天看多少页？  〔1〕学生列式计算。沟通。