字母在数学中的应用 .pdfVIP

《字母在数学中的应用》教学设计 江苏省泰州市泰东实验学校 李涛 教案背景：苏教版课程标准小学数学四年级下册第 106～107 页“用字母表 示数”。 教学课题：用字母表示数 教材分析：“用字母表示数”是小学生学习代数知识的重要内容，也是学生 学习代数初步知识的开始。由具体的数过渡到用字母表示数，对于学生来说是很 抽象的，是认识上的一次飞跃。教材通过简单的问题情境，让学生初步理解用字 母可以表示数的必要性，经历用字母表示数的抽象概括过程，学会用含有字母的 式子表示数量、数量关系和计算公式。这样的安排，有利于学生在具体的问题情 境中，不断加深对用字母表示数的方法的理解，逐步发展符号感。 学情分析：本课内容比较抽象、枯燥，教师要根据学生的情况，提供创造良 好的问题情境，引导学生从富有思考性的内容入手，让学生自己在特定的环境下 不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母表示数是一 种需要。再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解字母可以表示 数和计算公式。在课堂中发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生提出 问题、交流问题和解决问题的能力。 教学目标： 知识与技能：学习并会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间 的简单关系。 过程与方法：在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数 学意义及实用价值。 情感态度与价值观：培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和 习惯。 教学重点：学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单 关系。 教学难点：在具体情境中，用字母表示数或简单的数量关系。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、自学教材 同学们，昨天我让大家预习《用字母表示数》的有关内容，预习了吗？学会 自学才能更好的进行学习，现在让我们再利用几分钟的时间，先看第 106 页的， 1 如果你认为会了，再试着做做第107 页的题目，用铅笔做，这样可以随时改正， 开始吧。（学生开始自学） （评析：教学中需要有意识的培养学生学会学习的能力，预习，阅读，尝试 理解将要学习的内容，不仅可以引起学生对课堂活动的兴趣和注意力，让孩子们 带着一些自我发现的收获和疑惑参与教学活动，更重要的是培养良好的学习习 惯，增强阅读理解能力等等，提升学习后劲） 二、教学字母表示确定的数 师：今天研究的是用字母表示数，这里的字母x 表示什么数呢？ 出示：3，6，x ，12，15 x= ？ 生：x=9 师：这里的字母 x 表示9，还可以表示其它的数吗？ 生：不可以 师：也就是说，这里的字母表示“确定的数”（板书：确定的数），刚才大家 学习的例题中，字母还表示确定的数吗？我们来看看例 1。 （评析：利用学生熟知的数列游戏，引出字母可以表示确定的数的知识基础， 同时提出例1中的字母是否表示确定的数，引起认知冲突，提升探究兴趣） 三、教学字母表示不确定的数，但有范围；含有字母的式子表示数量和数 量关系（例1） 生读题，并说出答案：摆一个三角形用3 根小棒，摆2 个三角形用小棒的根 数是2 ×3，„„，摆a 个三角形用小棒的根数是a ×3 。 师：不用含有a 的这一句话行吗？为什么？说明用字母表示数有什么好处？ （概括、简洁，板书） 师：你知道a 可以表示哪些数？a 可以表示小数吗？ 师：这说明字母可以表示不确定的数，但有范围（板书）。 a ×3 表示什么意思？（小棒的根数） 师：就是说，a ×3 这个含有字母的式子也可以表示数量（板书） 师：a ×3 这个式子能够看出三角形的个数和小棒根数之间的关系吗？（能） 师：a ×3 也能表示数量关系（板书） 师：关于这个例题，你还有什么想说的？ 师：除了用字母a 表示三角形的个数，还可以用其它的字母表示吗？请举例。 （评析：结合具体的问题情境，引导学生探索摆出三角形的个数和所需小棒 的根数之间的关系，使学生产生用符号表示三角形个数的心理需求，在此基础上 引出用字母表示三角形的个数，