苏教版五年级数学下《解决问题的策略》教学反思(5篇材料) .pdfVIP

苏教版五年级数学下《解决问题的策略》教学反思（5 篇材 料） 第一篇：苏教版五年级数学下《解决问题的策略》教学反思 [教学内容]义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)五年级 下册“解决问题的策略”单元的第一课时,教学“用倒推(还原)”的策 略分析数量关系解决实际问题。回顾两个片段，针对解决实际问题的 策略应该主意的问题进行剖析： [片段一] 师:同学们,上课前我们玩了一个“抢 10”的游戏,现在我们再来玩 个游戏,好吗? 生:好。 师:现在我们来玩“猜牌”游戏。(出示自制的4 张大扑克牌,反面向 上贴在黑板上。并从左往右在每张牌的上方标上 1、2、3、4 四个序 号。) 师:现在我将 1 号位与 3 号位上的两张牌互换,再把牌全部翻过来正 面向上,从左往右分别是 7、6、3、9。(教师边说边操作) 师:你知道原来从左往右分别是什么牌吗? 生:原来从左往右分别是 3、6、7、9。 师:大家同意吗? 生(齐):同意。 师:现在老师要加大难度了。(教师将四张扑克牌背面向上,打乱次 序。) 师:如果先把 1 号位的牌与 3 号位的牌互换,再把 3 号位的牌与 2 号 位的牌互换,最后将牌全部翻过来,现在你知道原来从左往右分别是什么 牌吗?(老师边说边操作) 生:原来从左往右应该分别是 9、7、6、3。 师:你是怎么想的?说说理由。 生:我只是在头脑中将刚才老师换的牌倒过来换回去。 师:请你上来换一换给大家看一看原来的次序是不是 9、7、6、3。 (学生操作) 师:看来要想知道扑克牌原来的顺序,只要把变化的过程倒过来操作 就行了。 师:刚才大家玩的两个游戏都是从结果往前顺藤摸瓜来推想,从结果 开始想也就是倒过来想,这是一种思考问题的策略,在我们数学学习中也 有广泛的应用。 …… [片段二] 师出示例 1:甲乙两杯果汁共有 400 毫升,现在从甲杯倒入乙杯 40 毫升,这时两杯一样多。原来两杯果汁各有多少毫升? 师:读题后能说说你的想法吗? 生 1:现在甲、乙两杯同样都是 200 毫升,只要把刚才倒入乙杯的 40 毫升倒回到甲杯就可以了。 生 2:甲杯倒入乙杯 40 毫升后,两杯相等,说明甲杯在没倒前应该比 乙杯多 80 毫升,这样也能解 决问题。师:把乙杯的 40 毫升再倒还给甲杯,是个不错的建议,简单 易行,这样一来甲、乙两杯果汁就恢复到原来的样子了。 师:谁想演示给大家看看。(一学生演示,将乙杯的 40 毫升果汁倒回 到甲杯中。) 师:现在大家可以看得出原来甲乙两杯果汁各是多少毫升? 生(齐): 甲杯 240 毫升,乙杯 160 毫升。 师:我们每解决一个数学问题都要找来一些器具做实验,这样烦不烦 呀?有什么好办法吗? 生:用倒过来的策略思考,两杯果汁共有 400 毫升, 这时两杯一样多,说明每杯有 200 毫升,将乙 杯中的 40 毫升倒回去: 200-40=160(毫升)……原来乙杯 200+40=240(毫升)……原来甲杯 …… [自我反思]本节课关注学生的精神世界和生命意义的建构,注重了 学生的切身体验和感悟。1.在情境中体验。学生体验的过程是一个主 观能动的过程。因此注意了巧设情境,诱发学生的体验。在上课前创设 了一个抢数比赛的游戏,将学生置身于一个充满乐趣且富有挑战性的游 戏情境之中。当学生认识与发现报数规律后不急于指出采用的是倒过 来想的思考方法,而是让学生进一步在翻牌游戏中积累更多的切身体验, 伴随着体验活动中获得的成功与失败,学生产生了积极的情感。2.在体 验中感悟。在数学活动中,学生仅有体验是不够的,还要让学生思维得到 发展。在教学中放手让学生在独立思考中去尝试,在体验后集体思辨,这 样学生经历了一个自我选择与自我判断的过程,在扬弃的同时对各种解 法进行了自我优化,从而对运用倒过来想的策略解决这类特殊的问题有 了更为深刻的感悟。 第二篇：解决问题的策略教后反思范文 解决问题的策略教后反思 ： 学生在四年级已学习了列表和画图的策略，积累了一定的知识经 验 ，所以教学过程中 ，首先通过预习题让学生回忆以前学过的一一列