第二课诸侯纷争与变法运动.docVIP

诸侯纷争与变法运动 年级 高一 学科：历史 2课时 课题 第2课：诸侯纷争与变法运动 课型 新课 授课人 前期分析 内容要求 课标的内容要求：通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。 学情分析 由于授课对象为高一的新生，他们自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略,普遍适应了当下多媒体教学的环境。 对于本课内容，虽然他们在初中已经有所涉猎，但是还停留在较为粗浅的层面，因此，通过本课的学习，他们将更深入地了解春秋战国时期政治、经济、文化等方面的知识。 重点难点 重点：春秋战国时期经济的发展、商鞅变法的内容、各学派的代表人物及其思想主张。 难点：华夏观念的形成；春秋战国时期经济的发展、政局的动荡是推动社会变革的，是如何推进变法运动和百家争鸣的产生的 教学目标 核心理论·唯物史观 通过对第2课《诸侯纷争与变法运动》的学习，让同学们理解春秋战国经济的长足发展，政局的动荡是导致变法运动和百家争鸣形成的真正原因。生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。正是由于春秋战国时期，生产力的提高，导致了新兴地主阶级的产生，加速了阶级分化和社会分工，进而出现了社会变革和百家争鸣的局面。中国慢慢从奴隶社会走向传统的封建社会。 核心思维·时空观念 对历史的认识必须从时空观念的角度出发，历史时空观念应是高中生应该具备的核心素养之一。 通过地图了解“春秋五霸”和“战国七雄”的具体位置，并根据地理位置对应诸侯国，加强学生的印象，从而更为深刻地理解春秋战国时代诸侯扩张、混战的局面。 历史的发展总是存在一定的时间脉络，春秋战国同样也是如此。为学生梳理其发展的过程，有利于学生整体的把握。 核心方法·史料证实 史料教学强调在历史的学习过程中，要求学生在教师的指导下，掌握获取史料，分析史料，运用史料的能力。在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。 核心能力·历史解释 从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。 核心价值观·家国情怀 同学们通过学习诸侯纷争与变法运动，增强自身的民族认同感，深切感受认识传统文化的价值,培养弘扬传统文化。 教学方法 运用多种形式进行提问，材料分析、填表格、小组讨论等，板书与PPT相结合。 教学用具 PPT、视频 教学过程 第一课时 一、导入新课(大致2分钟) 【教师提问】 大家好，首先老师请你们看一下PPT上的这张图，你们能大致描述一下图上发生了一件怎样的故事？ 学生回答：略 ——对，图上所展示出来的就是一个人拿弓箭设中了另一个人的故事，那了解历史的同学会知道这是周桓王肩头中箭的故事，教材中p9上方描述了这个故事的经过。周平王东迁之后，中国历史进入东周时期。周平王死后其孙周桓王继位，与郑国矛盾激化，兵刀相见。由于周天子权威的逐渐衰弱，结果王室军队大败，周桓王肩头还中了一箭，狼狈撤走。（这段材料的大致意思为：周桓王公元前720年，周平王死，周桓王即位。对郑庄公实行强硬政策，削弱其对王室的控制，免去其卿士之职，郑庄公也不再朝见周王。周桓王便率陈、蔡、卫等国军队讨伐郑国，郑庄公派兵抵抗，两军战于繻葛，周王的军队大败。周桓王被射中肩膀。）这说明一个什么问题呢？ 我们可以从这则材料中看出这个时期诸侯纷争比较严重，周天子权力衰微，诸侯国强大，东周再也不是那个“礼乐征伐自天子出”的时代了，那这个又与我们今天学习的内容有什么关联呢？历史上的“春秋五霸”、商鞅变法和百家争鸣都出现在这个时期。那它们的出现有着怎样的历史背景呢？具体表现如何？它们又对历史产生了怎样的影响？接下来我们来近距离了解春秋战国时期的情况吧！ 【设计意图】 本课开始涉及东周这个历史朝代，也就是春秋战国时期的历史。这个时期最显著的特征是诸侯混战，社会变革，周天子的权威减弱。通过一张较为有趣的图画，向同学们展示周桓王肩头中箭的故事，可以在一定程度上激发学生的好奇心，去探索春秋战国的历史，从而更好地去学习本课的知识。 二、讲授新课（大致34分钟） 1、周朝的分期问题（2分钟） 【教师讲解】 ——首先要学习历史，必然要掌握分期的问题。我们知道周朝分为西周和东周，东周分为春秋和战国两个阶段，其中西周是公元前1046年到公元前771年，春秋是公元前770年到公元前476年，战国是公元前476年到公元前221年，其中周王室在公元前256年被秦国吞并。 【设计意图】 历史分期是通过划分历史时期研究史学的一种方