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杜甫《登高》说课稿 杜甫《登高》说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿， 说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎 么写才好呢？下面是小编精心整理的杜甫《登高》说课稿，希望对大 家有所帮助。 杜甫《登高》说课稿 1 我今天说课的题目是《登高》，下面我将从教材、学情、教学目 标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思八个方 面进行说课。 一、教材分析 《登高》选自劳动教育出版社全国中等职业技术通用教材版语文 第七单元《古代诗词五首》中的第三首。在缤纷灿烂的唐代诗苑，杜 甫是当之无愧的花王之一。《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情 深沉 ，韵律华美 ，犹如百年佳酿 ，至甘至 醇 。它被誉为“杜诗第 一”“古今七言律第一” ，充分体现了杜甫的人生情怀和律诗风格。 学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。 二、学情分析 初中起点的模具、数控专业的学生在学习上的优势有 ：思维活跃、 情感丰富、敢于表达 ，但同时也存在不足之处：学习兴趣不高、探究 能力不强、审美意识欠缺。 三、教学目标分析 结合学生的实际情况 ，为了让学生了解课文、感受形象、品味语 言 ，我将本课的教学目标设定为： 1、知识 目标 ：了解诗人杜甫及其写作背景 ，把握诗歌的主要意象； 2、能力 目标 ：感受、品味诗歌意境 ，培养初步鉴赏诗歌的能力, 提高学生的团结 协作意识； 3、情感 目标 ：感受诗人忧国忧民的爱国情操 ，培养学生的爱国情 怀和审美体念。 四、教学重、难点分析 教学重点：把握诗歌中景、境、情三者的关系。 教学难点：理解诗人悲秋的真正含义，理解诗人忧国忧民的博大 胸襟。 五、教法、学法分析 诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。著名语文教育 家叶圣陶曾说过“诗要反复地读”，只有通过反复的声情并茂的吟诵， 能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通 过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的想象能力，使 其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历 有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我 将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息。苏霍姆 林斯基在 《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。 要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课堂教学过程是师生之间针对文 本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。所以我还将使用讨论法使学 生参与讨论 ，让每个学生得到更充分的发展。 学生将采用诵读品味法、 自主探索法、小组合作法开展学习活动。 六、教学过程分析 课前准备 课前准备分为自读课文，信息整合，分组合作 ，推选代表四步骤。 首先布置任务要求学生利用班级 QQ 群进行课前预习 ，然后让学 生运用手机、图书馆资料查找跟杜甫相关的知识信息 ，接着以寝室为 单位分组进行资料整理，最后每个寝室推选一位学生代表作为课堂发 言人。 （设计理念： 旨在运用信息技术调动学生的学习积极性 ，培养学 生的团结协作意识， 提高学生的口头表达能力。 ） （一）导入新课 ，激发兴趣 播放背景音乐 ，用散文化的语言描述诗人独自登高的场景，学生 以情景剧的形式表演诗人登高 ，引领学生较快地走进文本。 （二）知人论世 本环节由学生结合课前预习任务自主完成，设计一个问题：说一 说你所了解的杜甫。 回味杜甫漂泊的人生经历和他忠君爱国、心系天下的情怀，引入 本诗写作背景。 （设计理念：为下文的诗歌鉴赏奠定基础。） （三）、沉浸文本、整体感悟 在整体感悟环节，以学生自主品读为主。我会紧扣朗诵，发挥诵 读传情达意，移情会意的作用。 首先我会配音听读诗歌，通过声情并茂的朗读和萧瑟的水墨动画 把学生带入情境之中，并了解杜甫律诗抑扬顿挫的形式美。 其次学生自由诵读、齐读，感受诗歌的韵律美 ，并提出一个问题： 你认为这首诗的感情基调是什么？ 再次角色饰演、移情诵读，师生点评 ，体会情感，要求学生找出 诗歌的诗眼。 （设计理念：通过多种方式的吟诵让学生体会诗人悲壮愁苦的情 怀，把握诗歌的情感基调。）