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cdio标准在工业工程专业能力大纲中的应用 c-iii工程教育模式包括12个标准，这是人才培养过程质量保障体系的12个重要因素、观测点和控制点。只有全面落实和持续改进这12个环节,才能保证专业教学过程的质量不断提高,最后达到职场的人才标准。 CDIO模式的第一个标准是这一工程教育方法论的哲理,规定了该模式的本质,确立了该模式的基调。它明确地指出引入CDIO工程项目生命全周期到工程教育中来是作为环境(Context),而不是内容(Content)。这一方面明确了CDIO模式“基于项目学习”(或通俗说法“做中学”)的本质,它旨在利用工程项目载体引入职场环境文化特征训练未来的工程师,同时又避免了以具象工程项目所包含的知识作为工程教育内容的偏颇和狭隘做法。这是非常智慧的、具有远见的哲理,为这一模式奠定了坚如磐石的基础。 CDIO的第二个标准是建立全面、明确、具体、合理的教学大纲,它由教学所产生效果的学生所有能力、素质、知识和技能所组成,也可称作“能力大纲”。能力大纲应由代表职场需求的产业专家、代表学科知识体系的教育专家(教师)和学生三类最重要的关键利益相关者所建立并确认。它应当是职场对人才的需求和学科对人才要求的综合与平衡。它是课程体系建立的基础和依据,也是评判教学效果和学生学习结果的标准。因此它是驱动所有下游教学活动的目标和源头。没有一个真正反映职场需求和学科要求的明确具体能力大纲,就