澳大利亚教学设计.docVIP

《澳大利亚》教学设计 姓 名： 王高丽 工 作 单 位： 漯河市高级中学 学 科（专业）： 地理 联 系 方 式： 授 课 年 级 高二 学 科 地理 主 题 澳大利亚 授课模式 高校课堂模式 课型 问题解决课 课时 1课时 授课日期 2021-5-28 课标 分析 本节教材内容涉及课程标准规定的区域地理要素共7条：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成；2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口、语言等人文地理要素的特点；3.运用实例说明某国家自然环境对农业、工业的影响；4.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系；5根据地图和其他资料概括某国家自然地理特征；6.运用地图和其他资料，联系某国家自然地理特征，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；7举例说出国家在自然资源开发和保护方面的经验、教训。 考情 分析 世界地理在考试大纲中的要求较高，所占分值非常大，旨在理解并会分析世界地理概况和重点区域及国家自然地理特征和人文地理特征。由于本部分知识属于初中内容，在命题时往往会作为背景材料或为考查高中地理基本理论和原理搭建平台。为高考必考内容，选择题和大题均有。 考点一：空间定位。 考点二：世界地理概况。 考点三：不同尺度区域（如大洲、国家、地区）的主要地理特征。 教材 分析 作为世界分区地理，已经到了区域地理学习的尾声，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例： 首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。既有助于帮助学生建立不同地理事物之间的相互联系，又可以初步树立因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。 学情 分析 经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识有了一定的掌握，但是由于初中学生中考不考地理，学生往往基础薄弱。学生识图能力较弱，读图能力和分析问题的能力较差，分析区域地理的方法运用不熟练。但他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的地理知识十分感兴趣，教学方式多样，更增强了学生的学习兴趣。 教学 目标 一、知识与技能 1.描述澳大利亚的地理位置、范围。 2.澳大利亚特有动物及其形成原因。 3.培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚地形区的分布及地形特征。 4.培养学生学会运用地图和图片分析澳大利亚人口及城市的分布特点。 5.培养学生学会运用地图和图片分析澳大利亚农牧业发展的区位条件。 6.根据澳大利亚矿产资源的分布分析工矿业的发展状况。 7.对澳大利亚的发展进行规划或评价。 二、过程与方法 1.本节课以澳大利亚的三个美称为线，以比赛的形式，抢填图、抢答题、比团队合作三个比赛环节。 2.培养学生自学能力、小组合作探究能力、语言表达能力等。 3.培养学生利用学习基本原理解决实际航行的问题。比如盛行风与洋流的知识。 三、情感态度价值观 1.分析说明澳大利亚自然条件对农牧业发展的影响，帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。 2.学生通过澳大利亚的学习，增强对因地制宜发展经济重要性的理解，并初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。 教学重难点 一、教学重点 1.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。 2.分析澳大利亚东南部发展混合农业的区位条件。 3.分析澳大利亚北部盛行风的季节变化，以及对航行和气候的影响。 4.最终学会利用地理原理分析区域地理的一般方法，用以指导接下来区域地理的问题。 二、教学难点 1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。 2.分析澳大利亚北部盛行风的季节变化，以及对航行和气候的影响。 3. 学会利用地理原理分析区域地理的一般方法，用以指导接下来遇到的区域地理的问题。 教学 准备 一、学生课前准备 1.预习课文内容——区域地理课本第60页到63页。 2.完成学习工具单，并用红色笔标注疑难问题。 3.上网查找澳大利亚的相关资料 二、教师课前准备 1.根据对高考考点的把握，认真备课，制定学习目标和学生的学习工具单。 2.认真批阅学生工具单，总结学生生成问题，并拍成照片做成课件。 3.根据学生生成的问题重新制定学习