初三语文复习教学反思.docxVIP

初三语文复习教学反思  初三语文课历来被认为是学校语文教学中比较难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比较重，同学的复习旧课程的爱好和主动性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，缺乏之处盼望大家给出批判指正。  一、情感共鸣，激扬同学学习爱好。  1.情感引发  细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和把握同学课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，使同学快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下同学的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春雪》，在教学时我让同学先反复诵读体会诗人的思想，在此基础上全班赛读，激发同学诵读的主动性，以带动同学对诗歌的理解。最终老师进行范读，使同学情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，同学留下了深刻的印象，甚至有的同学就因此对我的课感爱好，宠爱上了语文。  2.爱好激发  要使同学从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，同学们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟识明显还是停留在课文的表层。于是我引导同学深化分析，让同学深刻地熟识到造成孔乙己悲剧的根源，熟识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。  二、因材施教，灵敏采选用教学形式和方法  1.教学形式要特殊夺胜  惊奇???好胜是学校同学的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此学校同学学语文的爱好往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换花样，实行的形式有协商?型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、同学相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，同学听课常听常新，从而有效地保持、稳固了同学对语文课的爱好。  2.教学方法要百变多样  教法的转变更主要的应当表达在单元教学的整体设计上。我在支配单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以老师讲授为主，同学读、析为辅，精确地传授学问，自读课以同学读练为主，老师点拨为辅，到达同学稳固新授学问、提高读说力气的目的;课外自读课，以同学读用为主，老师检查为辅，使同学能正确的迁移新授学问与力气。三、作文下水，思路与同学同步  好些老师自己教同学写作文，其实自己并不见得会写作文，老师不下水，那是隔靴搔痒，对同学的评批也不能对症下药。  1.坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。  例犹如学写我的老师之类的文章，运用了典型事例表现了一个老师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说中心突出、选材恰当等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了老师的什么品质，并在文末写下这样的总评：文中的老师很使我感动，我盼望也能像他一样。假如文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明此处应删(改)，并写出具体理由。  2.和同学建立起一种作文会商的关系  评语要尽量使用协商?、谈话的语气。同学认仔细真写下一篇文章，是同学的一项劳动成果。我们敬重同学的劳动成果，同学也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的评、批。在教学过程中，同学是主体，我们的评、批实行了商谈的语气，同学的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地接受老师的指导。只有做到这一点，我们的评、批才能真正起到应有的作用。  3.评语的形式拒绝程式化  要做到个别辅导与全面提高相结合。评、批不愿定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不愿定只有老师评，也可以在老师指导下进行小组协商?;不愿定只有老师评同学的习作，也可以让同学评老师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高同学的写作主动性和写作水平，我们都可以去尝试接受。  4.评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教  在教学中，培育同学的学习爱好是最见成效的方法。我每次进行语文问卷时，都要调查同学对语文课的爱好问题，但每一次的调查都不容人乐观宠爱课文的同学总是少数，而可怕作文则是绝大多数同学的呼声，这其中的缘由当然很冗杂，但同学对语文不感爱好则是一种普遍的现象。因此，我认为学校语文老师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动同学对语文学习的爱好。爱好培育起来了，一切事都好办;爱好培育不起来，往往会劳而无功。  以上就是我对初三语文复习课的一点