测量的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 测量的教学反思 测量的教学反思 第一篇 本节课教学设计的思想是从实际问题出发，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的主动性，激发学生的学习兴趣；较全面地培育学生的科学探究能力。  本课胜利之处：  1、在探究前理顺了试验原理、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的`选择、表格的设计后，为学生探究试验清理了障碍。  2、试验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比试验，使学生能更好的理解电功率的意义。  3、通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。  有的小组在做试验时没有严格根据规定去做；个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出试验数据和试验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。 测量的教学反思 第二篇 本节课课后我有以下几点收获：  让学生了解这一章的`总体学问结构，学生认识到几何图形是由简洁到冗杂的组合过程.  借助角的第二个定义，用运动的观点讨论几何图形，初步培育学生的辩证唯物主义观点.  加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，提高他们解决实际问题的能力.  通过角的不同表示法，使学生看到解决一个问题有多种方法的好处，为培育学生的发散性思维打下基础.  角的各种表示法要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，肯定让学生写对，并告知学生在没有特别要求的状况下，最好用数字表示角，这样既简便又清楚. 测量的教学反思 第三篇 活动目标：  1.学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。  2.初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。  3.培育幼儿英勇、活泼的独特。  4.鼓舞幼儿大胆说话和主动应答。  活动预备：  1.每两人一张桌子。  2.各种自然测量的工具(铅笔、积木、布条、纸条等)。  3.记录表、笔。  活动过程：  1.导入，引出主题  导入语：我们幼儿园要定做一批新的桌子，如今请小朋友帮一个忙，测一下我们桌子长的边到底有多长。可是我们没有尺，你们说怎么办呢?  2.学习正确自然测量的方法  过渡语：对，我们可以用好多材料来进行测量，在你们的椅子底下有一支铅笔，如今就请你用这只铅笔先来测一测自己桌子的长边，记住自己测到的数字?  (1)集体测量，并商量出正确的测量方法  师：谁来说说你用铅笔测到了几段。是怎么测量的?(个别幼儿边讲解边示范)  (2)教师总结  师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较精确些。  过渡语：刚刚我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友预备了一些其它的测量工具，而且还预备了每人一张记录单，请小朋友把每种工具测到的结果用笔记录下来。  3.运用正确的测量方法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。  (1)出示记录表  师：我们先来看看这张记录单?记录表上前面的格子告知我们什么，后面的格子又记录什么呢?(幼儿讲解并描述：一个是画选用的工具、一个是记录数据)  (2)提出测量要求  师：如今请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时留意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。假如时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。  (3)幼儿进行测量  (4)商量沟通测量结果  师：谁来共享你的测量结果?  师：我们用两种不同的测量工具测同一张桌子，测出的结果是一样的吗?你能发觉其中的什么隐秘?  小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。  4.活动延长：猜想验证。  师：想想看，如今老师用筷子和胶棒测量钢琴，谁测的次数多?谁测的次数少?说说你的理由?  师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对?  教学反思：  这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。  因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，特别的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特殊