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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文学习方法介绍 小学语文学习方法介绍 第一篇 练习中求深化  学在于用，自读的目的，是要把讲读课中把握的学问运用于阅读过程中。通过自读课的学习，稳固所学的学问。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等学问向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能到达新的高度，这便是对学习的深化。  问中受启发  在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思索，展开商量，以便学生对问题的深入思索。  练习中求深化  学在于用，自读的目的，是要把讲读课中把握的学问运用于阅读过程中。通过自读课的学习，稳固所学的学问。更重要的是把所学的语体、语言、修辞等学问向应用上转化、迁移。只要完成了转化，便能到达新的高度，这便是对学习的深化。  问中受启发  在课堂上，学生首先谈对课文基本精神的理解;其次，广泛地提问题。尽可能让学生都发言，质疑问难，问题摆出后，教师指导学生对问题进行梳理，让学生归纳大类再找出问题的主要方面，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思索，展开商量，以便学生对问题的深入思索。  总结中提高  学生总结的过程，是不断求同弃异的过程。最终要使学生的认识到达统一或基本一致。在弃异的过程中，教师要指导学生了解为什么会产生很多“异〞，同时指出学生思维中的缺陷和缺乏。在“求同〞过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更宽阔的时空，更高的层次上取得共识。这个过程，既是对自读课文的总结过程，也是培育提高学生思维能力的过程。  读中找问题  自读课文，首先自己阅读，在阅读时既读课文，还要读“自读提示〞，“课后练习〞和“单元学问和训练〞。读“自读揭示〞和“课后练习〞的目的，是让学生准时精确地抓住课文的中心，重点、难点、特点，读“单元学问和训练〞意在把自读课文放在单元中审视。  阅读时细心体味，讨论自读在单元中的地位，及其编辑思想，以学过的学问观照课文，理出文章的脉络，及其编辑思想，以学过的学问观照课文，理出文章的脉络，了解课文章法和语言特色。同时记下尚未理解的内容。 小学语文学习方法介绍 第二篇 歌诀记忆法的内容相当广泛。只要擅长总结，定会收到较好的效果。如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉读作róng〞的歌诀辩析“戌戍戊戎〞四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》，人群熙熙攘攘〞的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、熙〞这三个部首特别的字;  用“名动形，数量代，副介连助叹拟声〞的歌诀帮助学生记住十二大词类;用“叹词放句首，语助放句尾〞，“副词放在动形前、介词放在名代前〞的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区分标志;用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补〞，“‘的’定‘地’ 状‘得’后补〞的歌诀来帮助学生把握句子成分的划分;  用“本义、引申、修辞义，结合中心做分析〞的歌诀来帮助学生把握对词语或句子含义进行分析的基本方法和思路;用“总分并，时空逻，中心句，自概括〞的歌诀，提示学生对文章段落进行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法。总之，运用歌诀帮助学生加强记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。  这种学习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。背记歌诀比背记具体的学问材料要快速简单许多，而且只要对唱诀到达了熟识背诵的地步，那么在日后的提取和运用时，它也能显示出快速性和实效性的特点来。  歌诀的编写可以由教师来完成，也可以指导鼓舞学生来完成。学生编写口诀的过程，实质上也是学生对有关学问进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它有利于学生对学问的整理，也有助于学生对思维的训练。 小学语文学习方法介绍 第三篇 多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法〞，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会慢慢地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。  强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，临时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新稳固记忆。  古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更坚固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。  勤写， 不只是