北师大版六年级下册数学《比例尺》教学设计(2课时).docx

PAGE PAGE 1 《比例尺》(一)教学设计 课题基本信息 课题 比例尺（一） 学科 数学 年级 六年级 单元 第二单元 版本 北师大版 册别 第十二册 1.教学背景分析 1.教材内容分析： 本课是在学生认识了比和比例、会应用比例解决实际问题的基础上进行设计的，是比例的实际应用问题，与我们的地图息息相关，本课的学习为图形的放大和缩小、正比例奠定基础，也为我们日常生活提供方便。 2.学生情况分析：六年级学生具有较强的自主思考和探究的能力，同时具备了一定的作图能力，因此在本课的学习中学生自主学习和探究能力将得到锻炼。 3.教学方式与教学手段：引导法与自主探究。 4.信息技术（配套课件）准备:PPT 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 结合具体情境，认识比例尺，初步理解比例尺的意义,能根据实际距离、图上距离求出比例尺。 认识数值比例尺和线段比例尺两种不同的表现形式。并能进行改写。 能运用所学的比例尺的知识，通过测量、绘图、计算等活动，解决生活中的问题 知识技能评价与表达、思维评价相结合。能结合具体情境解释比例尺的意义，会求比例尺。能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。能利用比例尺的知识解决一些简单的实际问题。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：理解比例尺的意义，能根据实际距离、比例尺求出图上距离。 学习难点：灵活运用比例尺的知识解决实际问题的能力。 突破方法：自主探究 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、谈话导入 （2min） 回顾一下长度单位千米、米、厘米之间的进率。 复习长度单位的进率，为新课做铺垫。 二、探究新知 （20min） 1.请你根据信息自己画图试一试。学生展示并说说这样画的理由。 2.淘气和笑笑分别根据右面的信息画了图，他们画得合理吗？为什么？与同桌交流。 3.在笑笑的这幅图上你们发现了什么？观察真仔细!1厘米表示100米是什么意思？ 4.认识比例尺。因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们就给它起一个名字叫作比例尺。(板书：图上距离∶实际距离=比例尺 教师强调：(1)比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。 (2)求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。 (3)比例尺的前项，一般应化简成“1”。如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”。 5.认识数值比例尺 笑笑画的图中，图上距离1cm表示实际距离100m即10000cm,比例尺就是1：:10000，这个比例尺叫做数值比例尺。 6.说一说下面比例尺的意义 1∶400 1∶200000 50∶1 7.你们在什么地方看到过比例尺？ 8.计算图上距离 (1)出示P21情境图：在学校的东北方向400m处，有一个社区活动中心。 (2)让学生先算一算，再在笑笑的图中标出来。（独立完成后小组交流。） 引导得出并板书：图上距离=实际距离×比例尺 9.认识线段比例尺。 比例尺不仅可以写成数值比例尺，还可以用线段来表示一幅图的比例尺。（出示21页台湾岛地图）你能说说图中线段比例尺表示什么意思？ (1)学生独立思考交流 (2)总结如何将线段比例尺改写成数值比例尺 运用实例，让学生从多角度、多方位理解比例尺的实际含义。同时，借助于学生对比例尺的多角度理解，让学生灵活地选择解决方法，体现了“以人为本、和谐发展”的教育理念，既让不同的学生学不同的数学，又使不同的学生得到不同的发展。 三、巩固练习（15min） 指导完成练一练1-3题 通过练习，巩固学生对比例尺的认识，会运用比例尺的意义解决简单的实际问题。 四、课堂总结 （3min） 本节课你有什么收获？ 通过小结，帮助学生总结本节课的知识，梳理本节课的内容，掌握比例尺的相关内容。 5.板书设计 比例尺 图上距离:实际距离=比例尺 1∶10000 图上距离=实际距离×比例尺 数值比例尺 线段比例尺 6.教学反思与改进 《比例尺》(二)教学设计 课题基本信息 课题 比例尺（二） 学科 数学 年级 六年级 单元 第二单元 版本 北师大版 册别 第十二册 1.教学背景分析 教材内容分析：本课是在学生认识了比和比例、会应用比例解决实际问题的基础上进行设计的，是比例的实际应用问题，与我们的地图息息相关，本课的学习为图形的放大和缩小、正比例奠定基础，也为我们日常生活提供方便。 学生情况分析：六年级学生具有较强的自主思考和探究的能力，同时具备了一定的作图能力，因此在本课的学习中学生以自主学习和探究为主。 3.教学方式与教学手段：引导法与自主探究。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.通过练习，使学生