北师大版六年级下册数学《圆锥的体积》教学设计.docx

PAGE PAGE 1 《圆锥的体积》 课题基本信息 课题 圆锥的体积 学科 数学 年级 六年级 单元 第一单元 版本 北师大版 册别 第十二册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：圆柱的体积的计算方法是探索圆锥体积的基础。在探索圆柱体积计算方法的基础上，教科书再次引导学生经历“猜想与验证”的探索过程，从而理解、掌握圆锥体积的计算方法。 2.学生情况分析：这部分内容是在学生已经初步理解了体积和容积的含义、掌握了长方体和正方体、圆柱的体积计算方法的基础上学习的。 3.教学方式与教学手段：讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，参观教学法，自主学习法等 4.信息技术（配套课件）准备：PPT课件、圆柱、圆锥教具等。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.通过具体情境观察、实物感知等活动，感受物体体积的大小，发展空间观念。 2.经历“猜想与验证”探索圆锥体积计算方法的过程，掌握圆锥体积的计算方法，能正确计算圆锥的体积，能运用圆锥体积计算方法解决一些简单的实际问题。 自我、伙伴、教师、家长多方面的评价相结合。 3.学习重难点及突破方法 学习重点：圆锥体积计算公式的推导过程。 学习难点：正确理解圆锥的体积计算公式。 突破方法：看一看，想一想，做一做等方式。 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、问题导入 （2min） 1.出示教材情景图 师：从图片中你获得哪些数学信息？ 2.揭示课题 师：笑笑想知道这堆小麦的体积是多少, 实际上就是要计算这个圆锥的什么？今天我们就一起探讨怎样计算圆锥的体积。 从学生的生活实际导入新课，激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （20min） 1.复习圆柱体积计算方法。 2.类比猜想 （1）教师将一个等底等高的圆柱与圆锥进行比较。问：它们的底面和高有什么关系？ 生：底面积相等，高也相等。 师：底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫等底等高。(板书： 等底等高) （2）师：既然它们是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥的体积行不行？为什么？那你们估计下，它们的体积大小有什么样的关系呢？ 指名发言，说出自己的猜想 3.操作验证 师：我有一个实验，能知道这个答案，你们想不想试试看。 （1）出示实验要求 同桌合作，将圆锥形容器装满水，再倒入与它等底等高的圆柱形容器，看看需要倒几次才能装满圆柱形容器。 （2）学生动手实验 （3）交流反馈。 问：倒了几次装满了圆柱形容器？说明了圆锥的体积和与它等底等高的圆柱的体积有什么关系？ 追问：如果把这个小圆锥里装满水，往这个大圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？为什么？ 4.归纳小结 师：圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一。V 锥= Sh= 13 5.运用知识解决实际问题。 师：如果小麦堆的底面半径是 2m，高为 1.5m。笑笑的问题，谁能帮她解决呢？ 学生独立解决问题，交流反馈。 让学生亲自动手实验，不仅培养学生的自主探究能力，还 让学生在操作实验的过程中，培养动手能力，同时还让学生在实验中 感受数学的严密性，感受数学的内在魅力，激发学生对数学的热爱。 学生学习知识的关键还在于会不会运用，因而，在学生探索好后，让 学生用自己探索到的结论，解决生活中的一些实际问题，让他们真正 感受到数学的用处——生活中处处离不开数学。 三、巩固练习（15min） 1.基础练习 引导学生完成课后“练一练”第2——5题。 2.拓展延伸 练一练第1、6题 引导学生发现圆锥与圆柱之间体积变化关系。 通过练习，进一步巩固圆锥的体积计算公式，会运用圆锥 的体积计算公式解决简单的实际问题。 四、课堂总结（3min） 今天你有什么收获？ 通过小结，帮助学生总结本节课的知识，梳理本节课的内容。 5.板书设计 圆锥的体积 6.教学反思与改进