小学经典教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学经典教学设计 小学经典教学设计 第一篇 教学目标:  学问与技能：  1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。  2、能够比较娴熟地进行一些简洁的时间的换算和计算。  过程与方法:  1、结合自己的生活实际，通过小组合作沟通，共同探讨，进一步体验具体时间的长短，进一步建立“时、分、秒〞的时间观点。  2、通过各种形式的练习，使学生能够比较娴熟地进行一些简洁的时间的换算和计算。  情感看法价值观:  1、了解时间的换算和简洁计算是生活中常常遇到的问题，充分的体会到数学就在我们的身边。  2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增添学习数学的兴趣和信念，形成独立思索、仔细计算的良好习惯。  教学重难点:  教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。  教学难点：  1、用学到的学问解决生活中的实际问题。  2、建立1秒的时间观念，体验数学与生活的联系。  教具、学具预备:  各种钟表，钟面模型。  教学过程:  一、猜谜引入  1、教师出示谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。学生相互猜想。  2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：  〔1〕“矮子指的是什么〞？“高个指的又是什么？〞  指名学生回答，明确：矮子指的是时针，高个子指的是分针。  〔2〕教师提问：“分针走一小格的时间是多少〞？〔1分〕“分针走一圈的时间是多少〞？〔1小时〕“时针走一大格的时间是多少〞？〔1小时〕“时针走一圈的时间是多少〞？〔12小时〕  〔3〕教师进一步提问：“1时等于多少分〞？〔1时=60分〕“1分等于多少秒〞？〔1分=60秒〕  3、教师用演示不同的时刻的钟面，指名学生读出时间。  如：5时，3时20分，6时，9时50分等。  4、引出课题：我们已经学会了认识时间，但如何计算的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算〞。〔教师板书课题〕  二、探究新知  1、教学“例1〞：  〔１〕出示：2时=___分。  〔２〕教师：1时等于多少分？〔学生答：60分〕那2时呢？  〔３〕学生合作、自主探究。  〔４〕汇报总结〔具体说说是怎样想的〕列式表示：  算法①：60+60=120分  算法②：2时就是2个60分，即60×2=120分  〔4〕教师小结：１时等于60分，有几时就是几个60分，反之亦然：每60分就等于1时，有几个60分就是几时。  2、完成教材第4页的`“做一做〞  先让学生独立完成，再班上集体订正。订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。  方法〔1〕：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；  方法〔2〕：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。  60秒=1分  60分=1时  反过来也是一样的。  3、教学例2：  〔1〕教师用多媒体出示例2的情境图，先要求学生认真观看图画内容，然后指名学生说说图意，最终明确：小明7时30分别家，7时45分到校。  〔2〕教师提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢？  〔3〕学生商量回答，试着让学生归纳出计算时间的两种方法：  a、分针从6走到9，走了3大格，每格是5分钟，3格就是15分钟。  b、45－30=15，是15分钟。  4、教师小结：我们可以根据分针走的格数进行计算，也可以用最终的时间减去出发的时间就是经过的时间。  5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点，让台下的学生帮忙算一算。  三、稳固练习  1、完成第5页“做一做〞。  先让学生自己完成，在集体订正。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。  2、补充练习：  〔1〕50分比1时少___分，1时比45分多___分。  〔2〕一节课是___分，课间休息___分，再加上___分，就是1时。  教师补充练习题，明显学生自己试着填一填，在班上集体订正。  3、抢答：  教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，