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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 平行四边形的认识教学反思 平行四边形的认识教学反思 第一篇 《平行四边形和梯形的认识》一课，在对教材进行认真地分析后，设计了如下的教学思路：通过复习四边形，开门见山，为学习新学问作预备。  一、用进展的目光来教学，关注学问形成的过程。  出示平行四边形后，先让学生猜测平行四边形会有哪些特征？有的学生说“平行四边形的对边平行、对边相等〞 ；有的说“平行四边形的对角相等〞猜测后，进行小组合作讨论，进一步了解和证明刚刚的猜测是否正确。让学生在探究中亲历学问的形成过程，用手中的尺子和量角器分别证明：平行四边形的对边平行且相等、对角相等。在证明平行四边形的对角相等时，学生的思维比较活跃，他们不仅想到量角器，还想到先上下对折再左右对折，将两个对角重合在一起的方法；还有的学生想到将其中的一个锐角撕下来和另一个锐角重合，把一个钝角撕下来和另一个钝角重合，这样也可以证明平行四边形的对角相等。这样探究的过程，远比让学生直接记忆背诵接受而来的学问要更加具有深远的意义和影响，俗话说“纸上得来终觉浅〞， 只有在体验中让学生自身感悟的学问才理解深刻、印象久远。  二、创造性地挖掘教材里的素材，发挥学生的潜能。  当学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征后。我和学生利用平行四边形的框架，通过玩平行四边形框架，让学生认识到平行四边形易变的特性，并了解生活中平行四边形的应用。看学生玩得特别带劲，我就追问他们：“在平行四边形的变形中，什么没有变什么变了？〞学生不仅在玩，开始静静思索。经过他们来回的拉动变形，最终发觉“四条边的长短没有变，而里面的面积变了〞这时有个聪慧的男生说：“我发觉，平行四边形越往两边拉，它变得越来越矮，面积就越来越小〞我接着说：“对，在底边不变的状况下，平行四边形越来越矮，就是它的高越来越短，所以面积就越来越小。〞那么，什么是平行四边形的高，平行四边形有几种高，下面我们就一起来认识平行四边形的高。这里让学生的认识和理解趋于深化，初步感知到平行四边形在变形中周长没变，面积却发生了改变。使学生思维的覆盖面加深，发挥学生的潜在能力。逐步培育学生的进取精神，提高智能素养。 平行四边形的认识教学反思 第二篇 好的开课是学生学习数学的源头，对学生的学习起着至观重要的作用。下面是我在东山小学听到的平行四边形认识的三节数学课的开课。  A老师：  师：昨天我们参观了某某校内，今日我们继续到13号楼去看看。〔出示课件〕  问： 你发觉了什么？  生1：上面有很多的图形。  生2：窗户是长方形的  生3：推拉门是平行四边形  生4：那个灯是球形的。  生5：正方形的  生6：扶手是平行四边形  师：演示课件〔红色出示平行四边形〕  问：谁知道这是什么图形？  生：平行四边形  老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生观赏。  ……  B老师：  师：你们喜爱变魔术吗？  生：喜爱  老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。  问：这是什么图形？谁知道？  生1：正方形  生2：平行四边形  生3：扁扁的了  ……  C老师：  师：说说你学过的平面图形？  生1：长方形、正方形、圆形  生2：三角形、  师：〔出示课件〕图中你能找到哪些平面图形？  生1：长方形、正方形、  生2：平行四边形  师：〔演示课件〕利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。  师：你在哪里还见过平行四边形？  生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。  生2：吃的糖果样子有平行四边形的。  生3：有的花坛样子是平行四边形的。  生4：教学楼的楼梯扶手下边样子也是平行四边形的`。  ……  反思：  从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延长，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，表达了对学生能力的培育，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的改变中，让学生去观看、体验、沟通，借助已有的长方形的有关学问自己去发觉平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探究，尽管学