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《如何营造有效的合作学习》外出学习感悟 ——听董禧菲教授关于《基于合作学习的有效策略》之感悟 8月12日下午董蒋菲教授给我们做了《基于合作学习的有效策 略》的讲座，董教授用一个个生动的案例，从国外说到国内，讲 到我们教学为什么会出现这样那样的困惑，产生症结的原因是什 么，我们该如何对待它们，真有受益匪浅。 这节课中，给我印象最深的就是她组织的原汁原味的模拟课 堂。她将学习内容由抽象变成具体，带领我们亲身体验了正宗的 “合作学习”。为了让大家身临其境，感受合作学习的策略、步 骤、技术，她自己扮演小学教师，同时我们扮演学生，她现场给 我们上课。课的内容是根据出示的画面猜神智诗，神智诗是汉字 文学最具智慧与创意的表现，但我们大多数人还是首次接触。这 节课的目的是引导我们发现神智诗的特点。 首先，董老师为我们分了小组，给每人分配了职责。然后, 带领我们明确了学习任务，开始了有效地合作学习。在董老师带 领下我们学习的过程百转千回，时而张，时而驰，时而山穷水复， 时而柳暗花明，引发了老师们一次又一次的头脑风暴。 通过此次体验，让我感受到了真正的合作学习，也看到了自 身的差距，更深刻地体会到了学习的重要性和紧迫感。对我来说, 不论从理论还是教学上，都是一个让我进步的良机。 第二篇：外出学习感悟专家型班主任班主任的成长之路 教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评 价为主逐步过渡。另外，我们可以定期进行诸如最佳学习小组、 最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动，激励学生 不断提高小组合作活动的水平。 在教学实践中我体会到，有效的小组合作学习能面向全体学 生，让学生在交流中互相学习，在实践中共同探讨，是促进学生 发展的有效方式。小组成员能从小组中获得接纳感、安全感、归 属感和责任感。学生间以共同的问题为目标，以严格有序的分工 合作为相互联系的纽带，他们共享学习资源，共闯学习难关，共 同收获学习成果，成为不可分割的学习共同体。显然，在这样的 学习共同体中，学生的效果和效率必将大大超过个体学习的总和, 而且能使每一个学生学习小组中最充分地施展多方面的创造性， 获得健康和谐的发展。 第五篇：如何有效开展小组合作学习如何有效开展小组合作 学习 爱尔兰作家萧伯纳有这么一句名言。“倘若你有一个苹果， 我也有一个苹果，我们彼此交换，你和我仍然各有一个苹果，但 是倘若你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么我 们每个人各有两种思想。”其实，学生在课堂上的讨论交流，合 作学习，大家交换的就是这样一个集众人智慧、人人可得的大成 果。 主动参与、善于合作、乐于探究，这是新课程改革大力倡导 的学习方式。在课堂教学中，小组合作学习是一种重要的讨论交 流的方式，是学生间就某一问题相互交换观点和看法，并针对某 一问题进行讨论和辩解，最终达到共同理解，求同存异。通过这 种形式，有利于学生在互动中提高学习效率，有利于培养合作意 识和团队精神，能使学生善于倾听，吸纳他人的意见，学会沟通， 学会协作和分享。 然而，在我们平时的课堂教学的现状来看，小组合作学习往 往不尽如人意。如，当我们要求小组讨论时，有的小组成员你推 我让，讨论结束时，没有人发表意见；有的小组虽然在讨论，但 没有围绕问题展开，而是说一些无关的话题；有的小组，只有个 别人在说，其余成员无动于衷。很显然，这样的小组讨论只流于 形式，图个热闹，收效不大，甚至无效。 如何组织学生开展有效的小组合作学习，是值得我们每一个 人思考的问题。于是，我将“小组合作”引入自己的教学实践当 中，并做下如下探索和尝试。 一、合理组建学习小组。 首先按照班学生的学习能力和水平差异，将学生分成三类, a类优等生，b类中等生，c类后进生，在根据学生的性别，性格 等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质, 组内异质，优势互补”的原则，以4-6人为宜，创建学习小组。 二、组长的选任与培训。 小组长是组内的核心人物，他的态度与能力，直接决定着小 组的成长方向，左右着小组成员的思想动态，学习动力。所以更 重中之重是选出合适的尽职的小组长。我们可以确定候选人进行 投票选举、定期选任、公平竞争。有了组长还要对其进行培训, 老师要告诉他该做什么，不该做什么，什么事需要组长亲自做, 什么事情可以放手组员做，这些“行为”可以根据教师自己的需 要进行具体要求。 三、小组的评价与奖励。 我们学校为每班提供了《小组捆绑评价手册》，我们可以根 据其内容或自己再新增一些评价内容对小组一天、一周、一月进 行分别评价、计分，对小组及其成员的各个方面的表现进行加扣 分。为此，我专门在教室的黑板右侧设置了《小组考评栏》，记 录各个小组每天的加扣分情况，考评内容包括作业、合作、展示、 倾听、点评等，以及班级管理的各个环节，如早操、纪律