高等教育学论文13篇：从中美教育之比较谈中国大学生素质教育 .docVIP

高等教育学　13篇 内容提要： ? 从中美教育之比较谈中国大学生素质教育 ? 传统与变革：以不变应万变——试论牛津大学英文系本科课程体系及其借鉴价值 ? 基于应用型人才培养的民办高校教育教学模式研究 ? 五年制高职班主任职业倦怠现状调查 ? 如何将大学英语教学和旅游管理专业相结合 ? 高校高端休闲体育项目场地建设方式探析——以马术、高尔夫为例 ? 朋辈心理辅导模式对大学生心理健康教育的影响 ? 　新形势下高中德育教育的探索 ? 高校电化教学现状及其对策分析 ? 集成电路教学与科研相融合人才培养模式探究——以黑龙江大学为例 ? 　研究生教育的多样性及启示 ? 基于人机工程学的智能酒精测试仪设计研究 ? 大学生心理健康教育课程教学优化设计探析——基于积极心理学的视角 全文共64203 字 从中美教育之比较谈中国大学生素质教育 李运姣，廖赏举 （中南大学，湖南长沙，410083） [摘要] 从教育定位、教育模式、上课方式、考核方式、招生制度和毕业制度等等方面比较了中美教育的异同。进而提出促进中国大学生素质教育的主要途径，即综合中美教育的优势，发展　的中国大学生素质教育；保持专业素质优势，强化基础素质的培养；深化教育理念和　教育　，促进大学生素质教育全面和谐发展。 [关键词] 素质教育；教育模式；大学生 [中图分类号] G410 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)04?0122?03 　作为发达　的代表，在培养人才方面有着独特的优势，其教育模式也非常值得借鉴与学习。素质教育在中国虽已提出多年，但面对应试教育的激烈竞争，学校为提高升学率、就业率忽视了对学生素质的培养。如今，　竞争日益激烈，大学生面临的环境日益复杂，压力日益增大。学生各方面能力也面临巨大挑战。　、家庭和学校等各个层面对新形势下的教育提出了更高要求，传统教育　在培养人才等方面日渐难以满足中国　对创新型人才的需求。中国与　的教育模式各有特点，如何取长补短，开创出一种更合理的教育模式，使之更好地适应中国发展的需求，是值得教育界乃至全　共同关注和研究的焦点问题。 一、素质教育的涵义 素质教育可以分为基础素质教育及大学生素质教育。素质教育是在遵循人自身发展的客观规律和人与　需求间的客观规律的前提下展开的一项教育活动；是一种以提高受教育者综合素质为目标的教育模式，它重视人的身体健康和心理健康、思想道德素质、能力培养以及个性发展[1]。李岚清指出：“从本质而言，素质教育即以提高国民素质为目标的教育。学生的全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。”[2]它明确地指出应试教育与素质教育的区别：基础素质教育旨在提高国民素质，要求面向全体学生，从学校、　和家庭的实际情况出发，发挥创造精神，科学地设计并组织教育教学活动，使受教育者得以在自主活动中主动将外部教育的影响内化为稳定的身心素质，以被教育者的主动性为主；而应试教育以灌输、说教等被动学习形式为基本特征，往往把目光盯在少数成绩　的学生身上，使受教育者随考试亦步亦趋。 考虑到传统教育制度的弊端，中国高教界提出了大学素质教育理念，其宗旨是面向全体大学生，促进学生全面发展。人的素质可以分为提升个体生命品质的人文素质、为个体适应与改造　的心理素质和为提升个体适应与改造自然的专业素质[3]。随着　的进步，素质教育的意义也在不断发生改变。 　的大学教育推行的是一种以培养学生能力为主的教育，典型的代表是“自由教育”与“专业教育”。自由教育反映的是“大学理念”，提出教育旨在陶冶心灵、养成德性，　理智享用，不含丝毫功利内容；专业教育反映的是 “大学功能”，即知识与技能。自由教育与专业教育所体现的“大学理念”与“大学功能”，阐释了不同的人才价值观、人才质量观以及人才发展观。　的教育理念中虽无大学素质教育之说，却有注重提高学生全面素养的迫切要求。博士的英文缩写是Ph.D.，Ph 即为Philosophy，哲学的意思，那么博士的培养首先要培养一个思想家，一个会思考的人。 依据前哈佛大学校长巴布博士的观点，　的大学教育目标可以概括为以下四点：第一，培养分析和解决问题的能力；第二，提高　交往和互动的能力；第三，培养个人对环境理解和价值判断的能力；第四，增长艺术和人文学科的知识[4]。这种　自由教育的代表性观点，与中国提出的素质教育有异曲同工之妙。应试教育只是临时手段，而素质教育才是最终目的。　教育弘扬探索精神，注重对学生思维方式以及创新能力进行培养，使学生易于养成爱思考的习惯，在思维上有突破和创新。袁振国先生在《反思科学教育》中提到，中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教育得没问题，这是扼杀学生的创造力。而　衡量教育成功的标准是将没问题的学生教育得有问题，若学生提出的问题难住了教授，这将算是非常成功