19《大象的耳朵》教学设计.docxVIP

19、大象的耳朵 教学目标 1、复习本课生字和词语，会写“扇”字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。 3、知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。 教学重点 1、识记生字词，理解课文内容。 2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。 教学过程 一、导入： 同学们，上节课我们学习了一篇有趣的童话故事《大象的耳朵》，跟老师一齐读课题。这节课我们继续学习这篇课文，在走进这篇课文之前呢，我们先来复习一上节课学习的生字，读准河面的生字，他就能过来了。（开火车）火车平稳的到达了目的地！生字读的这么好，词语也难不倒你们。（齐读）同学们真棒！给自己鼓鼓掌！ 你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）出示扇多音字，学生带读。 二、听读课文 同学们写完了字，大象也过了河，有一天它在森林散步遇到了一些小动物，都遇到了谁呢？听老师读课文，按顺序认真找一找。 （小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。） 三、默读一至七段 他们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？默读课文一到七段，划出文中小动物们提出疑问的句子。 1、生答： 小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 小羊：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 大象首先遇到了小兔子，小兔子问：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——好奇，纳闷，你从句子中的哪些词看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以读的时候这两个词要重读。指名让学上用好奇纳闷的语气读一读这句话。 想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！大象怎么说？“我生来就是这样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”)这句话小兔子是用什么语气说的？（肯定的语气）那谁能用肯定的语气来读一读小兔的话？......我觉得你还不是特别肯定啊，还有谁比他更肯定？（听你的语气，有点肯定；谁能比他读的更加的肯定；）你是通过哪个词看出小兔子说的很肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。那我们一起再次把这句话肯定地告诉大象。 后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？）因为小兔子小羊和大象的耳朵不一样，所以小兔子和小羊才会很奇怪！ 它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿 ，小鹿 问： ；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说： ；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说： 。 看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？分角色朗读1-7段中大象、小兔子、小羊的话。 四、第八段 这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，烦恼......）你们刚说的这么多心情用一个词来说就是——不安，谁能带着不安的心情再来读读这段话？ 出示第八段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。 五、九至十一段 1、为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，结果怎么样呢？同桌之间互读9---11段。 （每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）用竹竿称其自己的耳朵，你们说大象感觉怎么样啊？（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，那它撑着耳朵就可以和其他小动物一样了吗？（不一样）那么大象的耳朵经历了什么？ （可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。） 2、“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？思考一下，完成黑板上的填空： 大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（ ），大象被吵得无法入睡。 大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（ ），大象没法闭眼，简直烦不胜烦。 大象刚闭上眼，（ ） 又飞来了。他在大象的耳朵里（ ） ，吵得大象又头疼，又心烦。 六、十二段 1、正因为大象被烦得焦躁不安，最后—— （最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。） 读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（ ），可以（ ），还可以（