二年级数学《推理》说课稿.docxVIP

《数学广角——推理》说课稿 大家好,今天我说课的内容是,人教版二年级下册第九单元数学广角中的推理;我将从以下几个方面进行说课：1、说教材；2、说学情3、说教学目标；4、说教学重难点；5、说教法学法；6、说教学过程; 一、说教材 推理是人教版二年级下册第九单元数学广角中的教学内容;这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课;本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步掌握推理的简单方法;教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用观察、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识;本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论;让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力; 二、说学情 二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力;基于以上分析,我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步的推理能力、合作能力; 三、说教学目标 根据对本课的教材分析和学生的认知发展水平,我确立了以下教学目标： 1.知识与技能：通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,初步获得一些简单推理的经验,能借助连线、列表等方式整理信息,并按一定的方法进行简单推理; 2.过程与方法：让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系; 3.情感态度与价值观：体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学习数学的积极性;培养学生初步的观察、分析、推理的能力和有条理的思考问题的意识; 四、说教学重难点 教学重点是掌握简单推理的过程,培养学生初步的分析、推理的能力; 突破方法：观察、猜想等数学活动 教学难点是初步培养学生有序地、全面地思考问题及数学表达的能力; 五、说教法、学法 为了达成教学目标,更好地突破本节课的重难点,我采用了创设情境、游戏引入、谈话引导等教学方法,学习方法是观察发现、自主探究与合作交流; 说教学过程; 本课时教学我将分以下四个环节完成; ①创设情境、激发兴趣；②探索新知，掌握方法；③运用新知,解决问题；④全课总结,学会评价; （一）创设情境、激发兴趣 这节课引入环节。我准备两种颜色的袋子，让同学们猜一猜奖励放在哪个颜色的袋子里。同学们一开始盲目乱猜，这样是猜不出正确答案的。然后在我的提示下，同学很快猜出了正确答案。学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这时引入新课——《推理》。这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）、探索新知，掌握方法。 1、首先课件出示例1的习题,让学生观察情景图，并说一说从图中你知道了什么样的数学信息,要我们解决什么问题。“有三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思。 2、学生先独立思考，用自己喜欢的方式把解决问题的过程记录下来。同桌之间进行交流讨论。 3、学生汇报 预设一：学生阅读思考后直接得出结论。（小雨拿的是语文书，小雪拿的不是数学书，那么小雪拿的只能是道德与法治书。剩下的小刚拿的就是数学书。）（学生能把思路表达清楚即可，老师可以适当引导，多找几个学生说一说） 预设二：连线法（把人名和书名写两行，再根据每条信息分别连线） 预设三：列表法（合理即可）（把人名和书名分别写成行和列，再打√和×。这里如果学生想不到列表法，老师可以介绍一下，出示表格让学生填一填） 学生汇报时，教师适当引导学生组织语言，说说自己是怎么想的。 总结 师：为什么这几位同学叙述自己的思考过程都是从“小雨拿的是语文书”开始？以此使学生体会：推理时首先抓关键信息，把能确定的确定下来。 师：你是从哪条信息知道小雪拿的是《道德与法治》书的？这里我们可以根据已知信息排除错误答案，帮助我们进一步推理结果。在推理时，我们可以先确定，再排除。 运用新知,解决问题 首先完成教材106页的1.“做一做（让学生选择自己喜欢的方法）2.设计提升练习。练习由易到难，具有层次性。 全课总结,学会评价; 当这节课即将结束时,注重和学生的对话与交流,倡导开放性的师生双向评价;老师对学生说：“同学们,能谈谈你的收获吗 这样用谈话的方式进行总结,不仅总结了所学的知识、技能,更重要的是给了学生一次评价的机会,让他们通过自评、互评初步学会评价,实现了课堂评价主体的多元化。