英语单元整体作业设计策略——以译林版英语五年级上册Unit 2 的书面作业为例.docx

英语单元整体作业设计策略一一以译林版英语 五年级上册Unit 2的书面作业为例 英语单元作业以课程目标为依据，聚焦单元主题，关注课时之间作业的整 体性、层次性、递进性、系统性。通过精心设计的作业，实现教学的检测、反 馈、补充，促进课程整体目标的实现。单元作业内容与教学内容既一致又互 补，起到了对教学的巩固与延伸、检测与反馈的作用，能够有效地诊断和改进 教学。 然而，在实际教学中，笔者发现，目前教师缺乏单元作业设计的意识，作 业设计能力不强，教学内容与作业内容脱节，作业缺乏创新，与学生的生活脱 离，作业评价单一。因此造成学生作业低效、整体负担较重的现象，降低了学 生对英语学习的兴趣。基于这种情况，笔者立足单元主题，发掘主题意义，围 绕单元学习目标，以译林版英语五年级上册Unit 2A new student的作业设计 为例，介绍单元整体作业设计的策略。 一、整体化作业目标设定 （一） 依据课标 （二） 基于单元主题 单元主题将凌乱的知识点串联成一条线、连成一个知识网，将单课时中的 散点知识整合成一个整体。教师要立足单元主题大概念和分课时的小主题，确 立作业目标。作业目标中既关注新旧知识的前后关联与应用，又关注知识与学 生生活相勾连；关注单元主题下知识目标的实现，通过设计趣味性、操作性强 的作业，实现对“主题意义”的深入理解。 （三） 结合单元教学目标 课堂教学和课后作业是学生学习的重要组成部分。作业目标的设定应与单 元整体的教学目标结合，聚焦单元内每课时学习内容的同时，又关注内容间的 联系性。依据学习内容有针对性地设计作业内容，实现作业对学习效果的巩 固、检测、反馈，达成学习目标。 例1:五年级上册Unit 2A new student单元内容分析（见图1）： 活尊 人与社会（单元族知函mrl n mwii. 活尊 人与社会（单元族知函 mrl n mwii. l；BKMnMram txianpiiltT rtMirn. Ial?v；tn\ ItelUsii1- / Hr Ihrd附问甸及*啊眷 / Hon 的向句及其舸樗 ?字既，?松地向中一，礼 \ .文化板块 f料田细找化特此 In lhe I k. iIma i llu* atnaiiBil Hmxml In I hr* I J lln? i-s 瞄（iE llnnr. 图1 基于单元内容，整体设定单元教学目标与作业目标后，将其分解到各个课 时中，使得各课时任务既相互独立，又在统一中实现逐步深入、逐层递进。 （见表1） 课时 木课时主楚 教学目标 作业目标 J Narw y\ urM- m*IhniI 1 .傩够会读、刈解6个教室类名称词汇； 理鄙时话内容.能够壬圳朗读对话； 娥如一般疑何句的谄彳功能 能够在情境中正珈使JH所学的6个诃谱； 在图文对黑4.同顾甘话内容,加深时故事内窘的理 解.初步使,目保语言 2 Nancys cla^nwim 能用-thKW 1帕一”句型的一般疑问句谈 论某处是否有染物： 能用-FiMmriny...句型提问物体的数峨 L能够在情境中用“陌Mz…?”旬型谈论某处是否有某 物,用“Hgnumy...?”句型提何物体的教址： 2,能用正确的浦言描述教宰内物品 3 Hnmr and the 1 .通g习JWL 了柠也在单i附购发音； 2, 了解邱怀楼层名称必坳点； 1通过谈论室及周境.使用箪兀目林册 言郊F 能够任绘本图片的帮助下，读憧故事,完善枚事内容； 能模仿绘本诙论fl己的家.使用单元目标谱育完成讯篇 4 My school 联系实际生悟.使用本单元讷言进行 交流； 体会学校生活的丰麻与美好 能够嫁合近用单元词汇 句员描述自己的孕校以及在 各牧宅中谜行的活动； 能够体会学校生活的美好.达成对木单元土题的深入理解 表1各课时教学目标与作业目标 、递进的作业内容设计 通过设计指向夯实基础的巩固性作业（第一课时）、指向思维提升的应用 类作业（第二、第三课时）、指向解决真实任务的实践类作业（第四、第五课 时），使学生在完成作业的过程中，由浅入深，逐步实现对单元主题的深入理 解和单元目标的达成。教师可以在依据单元主题创设的语境中，整合单元语言 知识，将词汇、句型、篇章的作业练习与情境有机结合，实现语言知识不脱离 语境的考查”，促进学生语用能力的提升。 1、110KV高压断路器在合与分的过程中，一旦发生异常的现象，就要及 时做好故障的处理，才能保障电力设备在带电状态下的安全运行。而变电站的 检修工作人员也要配合好厂家的工作，打开110KV高压断路器的灭弧室，可 以发现断路器的灭弧室在热膨胀的气缸抱死，只有通过外力才能在现场打开， 完成热膨胀气缸滑环的更换后，再次进行检查，保持110KV高压断路器的正常 动作［5］。 （一）设计指向夯实基础的巩固