杨梓中学《劳动体验式教育》结题报告MicrosoftWord文档.docxVIP

《成长体验式教育》---- 《劳动式体验式教育》结题报告 本课题自 2013 年 5 月立项以来，根据实施方案的设想，结合三年研究实践中所遇到的问题，围绕为何研究与如何进行研究，能否收到教育研究的效果等问题，进行了研究与实验。重点研究了以下问题： 一是此项研究的当代价值及其理论依据；二是实践体验活动中，教师学生观念的转变；三是多种实践活动的模式；四、实践体验活动带来学生各方面素质的提高。 一、课题研究的背景与意义。 现在独生子女较多，家长特别是孩子的爷爷、奶奶看得比较重，娇生惯养的现象比较普遍，以至于学生怕苦、怕累，懒惰现象严重，习惯差，不爱卫生，浪费粮食，不懂得珍惜，缺乏劳动锻炼，意志力比较 薄弱。 2、研究方向。 1、通过活动的开展，增强学生的劳动观念，提高劳动能力，锻炼学生的意志。 2、通过活动的开展，养成讲卫生、爱卫生、保护环境的良好习惯。 3、通过活动的开展，培养学生吃苦耐劳的优良品质。 4、通过活动的开展，养成勤俭节约的好品质，培养热爱劳动人民的感情。培养同学们强烈的社会责任感。 3、体验教育符合学生身心发展特点。 现代心理学研究表明：少年儿童的社会实践活动对其认知能力的培养和社会适应性的培养具有极其重要的意义。学校教育如果仅仅局 限在校园、课堂内，无疑会缩小少年儿童的空间，对其认知、行为、个性特长和情感发展造成障碍。而体验教育则是人们在实践中亲身经历的一种内心情感活动，是一种对情感的感知方式，即对感受的再感受，对认识的再认识，对经验的再经验的过程。体验活动实际上是让学生在自己已有的感受、认识、经验的基础上深化认识的过程。体验教育从学生感兴趣的体验内容出发，以实践为依托，以培养学生多方面能力，提高整体素质为宗旨，力求做到每一个队员能积极参加，在活动中成长、发展与完善。 体验教育的内涵和实质就是让学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理，内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。为此， 引导全班学生参与各种实践体验，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理，从而内化为优秀的品质，外显为良好的行为，逐渐形成良好的班集体。 这就是:教师讲一百遍，不如让学生亲身体验一次。 二、研究方法与对象 1、研究的方法： 宣传发动、实践活动、交流探讨、撰写论文，表彰总结。 第一阶段：通过学生集会，宣传橱窗、班级黑板报，加强劳动意义重要性的学习、宣传、发动。 第二阶段：根据学生实际，分年级、分班、分项目，每班选定几个辅导老师，学生自主结成小组，每组选出一个小组长，开展活动。 第三阶段：活动过程中进行交流，问题探讨，收集资料、整理资料， 成果展示，拓展研究。 2、研究对象及时间： 1、地点：学校校园、家庭、花木基地。 2、对象：全校师生、家长、花木基地的员工。时间：2013 年至 2015 年 三、课题研究具体措施： （一）体验教育四结合 学校工作千头万绪，如何在保持基本教育教学活动的基础上有效地开展体验教育呢？全体研究组成员重点做好以下四结合： 1、体验教育与德育队伍建设相结合。 ①广泛发动，全面参与，形成共识； 我校德育领导小组组织老师认真学习关于《劳动体验式教育》活动的精神，明确课题研究的重要性，知道这是新世纪赋予德育工作小组活动的新任务，也是新世纪对我们老师提出的基本任务——全面发展学生的素质，造就一代新人。随后，德育领导小组确定了小课题的组长，并召开了《劳动体验式教育》工作领导小组会议，明确活动方向，活动要求，并要求制定切实可行的小课题方案。 ②转变观念，融洽关系，提炼素质； 体验教育应建立怎样的师生关系？这一问题在德育例会上得到 了充分重视。通过学习及讨论，老师们普遍感受到，要真正实现体验教育的实效性，必须转变观念，从师道尊严的误区中走出来，融洽师生关系，变管理育人为服务育人。特别是低年级的学生，他们的个性具有不稳定性。由于在校时间长，与老师接触时间胜过家长，因而具有明显的向师性，对于老师，尤其是辅导员老师存有大量的依赖性， 迫切需要得到老师的认可、表扬。针对学生的心理，平时要心平气和地与学生交流，老师与学生一起折叠被子、拖地、搞寝室内务整理等， 老师要不时地用目光、语言等对其鼓励，让学生敢说、想说，想做， 融合老师的爱心，感化学生的童心。使师生心心相吸，如此，才能有效开展体验活动。 ③课题研究，教育体验，提升水平。 加强了学习，统一了认识，老师们便做到了全员参与。老师、家长、学生在近三年中的课题中实验，体会很深。学期末，每位老师都写了关于组织学生进行劳动体验教育论文。他们感受到，要结合实际开展好学生的体验教育，自己必须加紧学习，提炼素质。体验教育， 使教师在体验中获取了崭新的教育思想及先进的教育方法。体验活 动，也是老师们的教育体验。 2、体验教育与学校生活相结合。 学生的绝大多数时间均在学