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部编版七年级语文（上册）第三单元教案设计 9 从百草园到三味书屋 1 ．学习默读 ，整体感知文章的基本内容 。 2 ．品味准确、传神的语言描写 ，学习抓住特点描写景物的方法。 3 ．理解“先生”人物形象 ，学习通过外貌、语言 、动作描写人物的写法。 4 ．体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 第1 课时 一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千 、放风筝 、老鹰抓小鸡 、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图 片)每个人都有自己的童年记忆 ，鲁迅先生也有自己的童年记忆 ，并在45 岁的时候将自己的 童年趣事写成了一篇文章 ，这就是《从百草园到三味书屋》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 听朗读录音 ，并思考下列问题。 1 ．本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……) ，点明了写作的两个场景 ，百草 园和三味书屋 ，先写了百草园 ，再写了三味书屋。 2 ．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意 。 明确：第一部分(1 －8 自然段) ：回忆百草园的有趣生活。 过渡段(第9 自然段) ：告别百草园去书塾读书。 第二部分(10 自然段－结束) ：回忆在三味书屋读书的经历。 3 ．百草园是 “乐园”，体现在哪几个方面？ 明确：百草园是 “乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事——美女蛇故事；(3) 有趣的活动——雪地捕鸟。 目标导学二：体会“百草园”之乐 1 ．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？ 明确：景物：有静态的事物 ，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物 ，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。 1 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。 顺序：采取了从整体到局部、由低到高(写静物)、由高到低(写动物)、从植物到动物、 从动物到植物的顺序。 2 ．写美女蛇的故事 ，属于何种叙述顺序？有什么作用？ 明确：插叙。美女蛇的故事使 “我”得到一些教训 ，悟出一些道理 ，同时也给百草园增 添了更多的神秘色彩 ，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 目标导学三：品味语言，体会情感 1 ．连那最末次的相见也已经隔了七八年 ，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。( “似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛 盾吗？该怎样理解这句话的意思？) 明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年 ，印象模糊 ，“确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记。 2 ．不必说碧绿的菜畦 ，光滑的石井栏 ，高大的皂荚树 ，紫红的桑椹 ；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟 ，肥胖的黄蜂伏在菜花上 ，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带 ，就有无限趣味。( “不必说……也不必说……单是……”中 哪个内容是强调的重点？) 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。 3 ．作者写冬天的百草园 ，着重描写了捕鸟 ，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法 ，然后写捕鸟的收获、经验教训。 运用的动词有 “扫 ，露 ，支 ，撒 ，系 ，牵 ，看 ，拉 ，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程 ，使读者如临其境 ，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情 ，不点乐 园 ，却乐在其中。 4 ．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢 ，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢 ，也许 是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 2 明确：句中连用三个 “也许”表猜测 ，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时的无奈 与依依惜别之情。 目标导学四：拓展延伸，仿写句子 1 ．文章描绘百草园 ，用了“不必说……也不必说……单是……” ，把这些词语去掉读 一读 ，跟原文对比 ，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 示例：不必说翠