比身高--基于教学评一体化的《平均数与条形统计图》单元整体作业设计.docx

比身高-基于教学评一体化的《平均数与条形统计图》单元整体 作业设计 01项目设计的理论分析 .学习螺旋理论 学习螺旋理论是由美国心理学家杰罗姆?布鲁纳(Jerome Bruner) 提出的，他认为学习是一个反复的过程，每一轮的学习都在前一轮学 习的基础上进行深化和拓展。这一理论强调通过重复体验，探索，思 考和应用的过程，帮助学习者逐渐构建、巩固和升华知识和技能。 在本单元作业设计中，学习螺旋理论的应用表现为学生通过一系 列连续的任务，不断地在实践中体验和理解关于数据收集、处理、分 析和应用的过程。第一轮学习的基础在于学生收集身高数据，这是一 种基本的数据获取技巧。之后，他们通过计算平均身高，开始理解和 掌握平均数的概念和计算方法。随后，他们用复式条形统计图将数据 可视化，通过此过程，他们能够直观地看到数据的分布，并且开始理 解如何从图表中读取和分析信息、。最后，他们需要根据复式条形统计 图提出并回答问题，如“哪一组的平均身高最高”，这使得他们可以 把理论知识和实际问题结合起来，深入理解和应用所学知识。 这一系列的学习任务，就如同学习螺旋理论所强调的，每一个任 务都在前一个任务的基础上增加了一些新的元素，使学生可以在实践 中不断巩固和提升对于数据处理和分析的理解和技能。这种设计方式 帮助学生在逐步掌握知识和技能的过程中，形成更深的理解和更熟练 的应用，这正是学习螺旋理论的核心目标。 .核心素养的应用 数据意识：在这个单元的作业设计中，数据意识是一个重要的核 心素养。学生需要收集和分析身高数据，体验数据的随机性，并从数 据中发现和理解规律。首先，通过收集不同群体（包括自己、朋友和 家人）的身高数据，学生可以体验到数据的真实性和随机性，理解到 数据收集的过程和方法，并感受到数据在生活中的无处不在。其次, 当学生计算出每组的平均身高后，他们可以从数值上直观地理解和感 知到平均数的概念，以及平均数对于整体数据分布特征的描述能力。 再次，当学生绘制复式条形统计图时，他们可以通过视觉化的方式, 清晰地看到数据的分布和变化，从而进一步理解数据和图表的关系, 以及如何从图表中提取和解读信息。最后，学生根据复式条形统计图 提出并回答问题，如“哪一组的平均身高最高？ ”，这个过程可以锻 炼他们的数据分析能力，使他们理解到数据的价值和意义，并在此过 程中进一步发展他们的数据意识。 应用意识：应用意识是另一个重要的核心素养，它强调将所学的 知识和技能应用到实际问题的解决中。在这个单元的作业设计中，学 生需要解决一个实际问题，即比较和分析不同人群的平均身高。首先, 学生通过收集数据，掌握了数据收集的基本方法和技巧，这是解决实 际问题的第一步。然后，通过计算平均身高，学生掌握了平均数的概 念和计算方法，并将其应用到实际数据的处理中。此外，通过绘制复 式条形统计图，学生可以更直观地比较和分析不同人群的身高分布, 从而深化他们的应用意识。最后，学生需要根据复式条形统计图提出 并回答问题，比如，”哪一组的平均身高最高？ ”这个过程不仅锻炼 了学生的数据分析能力，也让他们体验到了将所学知识和技能应用到 实际问题解决中的成就感。在整个过程中，学生的应用意识得到了充 分的发展和提升。 02详细项目作业设计 .作业目标 作业目标一：掌握平均数的概念和计算方法 这个作业的首要目标是让学生掌握平均数的概念和计算方法。平 均数是我们描述一组数据分布特性的重要指标，通过计算平均数，学 生可以理解平均数如何反映一组数据的集中趋势，是如何在大量数据 中提取出有代表性的信息。在此过程中，学生需要首先通过实际操作 收集到一组数据，然后学习如何正确地计算这组数据的平均数。通过 这种从具体操作到抽象理解的过程，学生不仅可以更深刻地理解平均 数的概念和计算方法，也可以培养他们的数据处理和分析能力。 作业目标二：理解复式条形统计图的基本特性并能绘制复式条形 统计图 复式条形统计图是一种常见的数据可视化工具，它可以直观地展 示数据的分布和变化。在这个作业中，学生需要根据收集和计算出的 数据，绘制出复式条形统计图，以直观地表示各组的身高数据和平均 身高。通过绘制和观察复式条形统计图，学生可以理解和掌握复式条 形统计图的基本特性，如图中的条形高度表示数值的大小，不同的条 形表示不同的数据组，等等。此外，学生还可以通过此过程，培养他 们的数据可视化和图表解读能力。 作业目标三：能根据复式条形统计图提出并回答问题，进行类推 分析 提出并回答问题，是检验学生是否理解和掌握知识的重要方法。 在这个作业中，学生需要根据他们绘制的复式条形统计图，提出并回 答有关平均身高的问题，如“哪一组的平均身高最高？:这不仅可 以检验学生对于平均数和复式条形统计图的理解和掌握程度，也可以 锻炼他们的思维能力和解决问题的能力。