《遗传学》“课程思政”教学设计案例.docxVIP

PAGE 2 《遗传学》“课程思政”教学设计案例 《孟德尔遗传》之分离定律 一、案例简介 （一）教学内容分析 生物科学专业的目标之一是培养出具备生命科学和生物技术的基本理论、基本知识、基本技能的学生，而作为生物科学专业学位课程之一的《遗传学》则是生命科学的核心内容，其中的孟德尔式遗传分析又是遗传学的基础内容，因此本章节内容在人才培养方案及课程教学体系中具有重要的基础地位和作用。根据大纲要求，通过这一章节的学习，学生需掌握分离规律的基本概念、实质及验证方法，理解基因作用与性状表现的关系。本节教学内容需要的前期知识准备主要包括遗传的细胞学基础（如有丝分裂和减数分裂），而本节内容又是后期独立分配定律、连锁遗传及遗传作图的基础。 教学重点：基因分离定律的实质。 教学难点：对分离现象的解释。 教学疑点：（1）相对性状；（2）杂交方法。 解决方法：（1）用染色体遗传图解来说明试验过程。（2）着重讲清并使学生理解等位基因的概念。 （二）教学目标设计 根据大纲要求，通过本节课教学，学生在“知识与技能”上需掌握分离规律基本概念、实质及验证方法，理解基因作用与性状表现的关系。由于教学的对象为本科生，刚刚接触生命科学的基础内容，对科学研究如何开展还没有深入的认识，因此，可以充分利用本节课的教学内容，开展课程思政教学，结合课程内容有机融入思想政治教育，着重对学生开展相关的“情感态度与价值观”教育。 1．认知目标： 识记：（1）显性性状、隐性性状、杂合子、纯合子、基因型、表现型、测交等基本概念；（2）基因的分离定律及其在实践中的应用。 理解：理解测交实验的设计原因、孟德尔获得成功的原因。 2．能力目标： （1）通过孟德尔遗传实验及分离定律的演绎，激发学生的科研兴趣，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生重视实验、提出假说及演绎推理的能力； （2）使学生掌握高效的学习方法进而提高解题能力，如：比较法、类推法以及示意图法等。 3．情感态度与价值观目标： （1）通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、积极投身科学研究的教育； （2）体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，以期逐渐养成敢于质疑、勇于实践、勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 二、教学设计 （一）教法、学法设计 1．教法设计：本节课中拟采用设疑、讲解、图解、提问等多种教学方法。以设疑提出孟德尔遗传分析的背景，激起学生的兴趣，以讲解阐明基本概念和原理。由于杂交实验涉及一对相对性状的分离，运用图解可以更形象生动地做出解释。在授课过程中通过提问加强师生互动，启发学生思考。具有独创性的做法是恰当地运用图解阐明杂交实验及等位基因的分离，并引出分离定律。在具体教学中始终注意两点： （1）以激发学生学习动机为主线，充分运用现代化的教学手段，运用提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 （2）以知识结构为基础，开展过程性教学，即依托遗传实验的过程，引导学生观察、推测、归纳，以活化学生的思维、保障学生学习的主体地位，从而达到理解知识的目标，并能把知识运用于实践。 2．学法设计：因本课知识逻辑性强，学生应以问题为线索，通过质疑和推理，在老师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论展开学习活动。学生还应在老师指导下学会读图、析图、写遗传图解，从而掌握本课时的内容。 （二）教学程序设计 1.创设情境，引入孟德尔和孟德尔遗传。 （1）引言：如果把遗传学当做一棵根深叶茂的大树，那么孟德尔遗传学则是这棵大树的种子，而孟德尔则被称为“现代遗传学”之父。 （2）讲述：介绍孟德尔简历、豌豆杂交试验（图1），揭示遗传学的经典定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证实了孟德尔的发现后，从此被埋没的真理重新展现光辉。 （3）讲述孟德尔的研究方法：杂交实验法，此方法是研究遗传规律的基本方法。 1）为什么选择豌豆作为实验材料？此处予以图示（图2）说明，并引入相对性状概念。引导学生分析人工异花传粉时有哪些注意事项？（母本适时去雄，并授予父本的花粉，还要套袋）。 2）交待在遗传图解中常用符号： P——亲本 ?♀——母本 ?♂——父本 ?×——杂交 ??——自交 ?F1——杂交第一代 ?F2——杂交第二代 2.单因子杂交与分离定律。 Question: How is the unit factor transmitted? （1）讲解：以花的颜色这对相对性状为例，图示讲解孟德尔的单因子杂交、正反交。 （2） 结合花的图片介绍七对相对性状的单因子杂交实验结果（图3）。 （3）孟德尔的前两个假设 1）Unit factors in pairs (遗传因子成对存在): Genetic characters are controlled by unit factors that exist in pairs i