部编版语文二年级下册第五单元大单元整体教学设计.docxVIP

争当学习“小诸葛” ——部编二下第五单元单元整体教学设计 人文主题：办法 语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法。 单元概览 单元 主题 办法 单元 位置 部编二下第五单元 单 元 解 读 一、单元内容介绍 本单元围绕“办法”这个主题编排了3篇课文，有古代寓言故事《寓言二则》，有现代学生生活故事《画杨桃》，有童话故事《小马过河》；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。还安排了一次口语交际《图书借阅公约》和一个语文园地。故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。 二、单元主题：办法 能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。 三、单元语文要素：根据课文内容，谈谈简单看法 本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，《寓言二则》联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；《画杨桃》从故事中的不同侧面发散思考，获得不同的感受；《小马过河》则让学生针对不同的观点谈谈自己的感受，并说明理由。 四、整个统编教材语文要素的联系和梯度 1.年段语文要素纵向延伸有序列 纵向看二年级年段语文要素，本单元“根据课文内容，谈谈简单看法”是对二上第三单元“阅读课文，能说出自己的感受和想法”和二上第五单元“初步体会课文讲述的道理”的延伸和发展，引导学生从故事的不同侧面谈看法，对学生的要求逐渐提高，更加具体化，对学生思辨能力的培养呈现螺旋上升态势，体现了语文能力训练的梯度发展。 本单元朗读指导的重点是读好不同对话的语气，这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。教材在《画杨桃》课后提出“注意对话的语气”，在《小马过河》课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。 2.单元语文要素横向铺展有梯度 横向看本单元语文要素，由《寓言二则》要求朗读课文说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；到《画杨桃》要求用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师和同学的做法有什么不同；再到《小马过河》用上提供的词语，复述《小马过河》的故事，课后第三题要求结合课文容从不同角度说出自己的看法，并说明理由。都是围绕“根据课文内容，谈谈简单看法”这一语文要素展开，同时由简单说出成语意思到就某一观点发表自己的看法、陈述理由，引导学生独立思考，难度逐渐加大，学生思辨能力逐渐提升。《口语交际》要求能够主动发表关于图书管理方法的意见，《语文园地五》自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，是对“根据课文内容，谈谈简单看法”这一语文要素的实践运用。 学情分析 已有经验：1.学生对汉字有了一定的积累，有一定独立识字和朗读课文的能力。 2.能基本读懂课文内容，具有一定的朗读能力。 3.生活中接触了不少寓言故事。 学习困境：1.语言发展还很薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解。 生活经验不足，解决问题的办法比较单一。 突破措施：1.搭建支架，教师点拨，识得道理。 2.立足单元重点，加强阅读，梳理方法，多角度交流。 单 元 目 标 1.识字与写字：通过学习伙伴合作、老师范读、识字游戏等多种形式，正确认读52个生字。通过给多音字的不同读音组词、在句子中选择正确的读音等方式，能够正确分辨并运用2个多音字。通过观察教师范写、同桌相互指正等方式，能够在田字格中正确规范地书写27个二类字。 2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文，能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”的意思，对于“我”画得杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，能借助词语复述《小马过河》；根据课文内容说出自己的简单看法。 3.表达与交流：通过小组讨论等方式，能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时等别人说完再说。 4.梳理与探究：通过组词、联系生活实际等，学习多音字据义定音的方法。通过偏旁归纳识记、概括字义等方式，知道厂字旁、穴宝盖所代表的意义，能借助构字规律认识生字。 单 元 任 务 群 设 计 课 时 分 配 课时 课型 学习任务 学习内容 2 识字与写字课 集结热身，储备生字 本单元和《语文园地五》识字加油站，我的发现，学习多种方法识字。 2 《寓言二则》 说寓言，懂道理 学习《寓言二则》，明白“亡羊补牢、揠苗助长”的意思，感受体会故事道理的乐趣。 拓展阅读主题丛书：《黔驴技穷》 2 《画杨桃》 多角度看问题 学习《画杨桃》，学习换角度找不同，说出得到的启示。 字词句运用，我爱阅读《好天气