基于BOPPPS模式的企业管理课堂教学创新实践.pptxVIP

学生忙起来，课堂活起来 基于BOPPPS模式的 企业管理课堂教学创新实践 胡宪君 重庆科技学院 信息平台 手机APP 自开发软件 互联网+大环境提供了很多智慧教学工具，本课程选择“雨课堂”融合BOPPPS教学 任务导入 明确学习目标 前测 参与式学习 后测 总结 Bridge-in Objective Pre-assessment Participatory Learning Post-assessment Summary BOPPPS模式 加拿大教师教学技巧工作坊( (ISW) 1 教学实施 《企业管理》课程支撑的培养目标要求： 掌握企业管理的基本理论 培养管理思维 运用管理方法和技能解决企业管理的实际问题 1 教学实施 教学实施流程图——三阶段七环节 预习推送：主要知识点推送 形式：PPT、视频为主 任务导入（B）：激活学生 课前预习 明确目标（O）：激发学生 推送写明学习目标，激发学生有目的学习 课前预习——知识预处理（B-O-P） 前测（P）：激励学生 完成情况与“不懂”，教师掌握学情 课前预习 习题检测效果数据直观，激励学生努力争优 课前预习——知识预处理（B-O-P） 推送预习测试题 课堂互动 教-学-评融合 课堂互动——交互式学习检测(P-P) 师生交互式学习（P） ：形成学习共同体 应用实操训练：个人作答或者小组讨论 锻炼和培养团队合作和竞争意识 合作完成提高效率 提交形式多样自选（文字、图片、文档） 课堂互动 应用实操：分组讨论或头脑风暴 课堂互动——交互式学习检测(P-P) 师生交互式学习（P） ：形成学习共同体 讨论题：办公室主任谁最合适？弹幕发表观点。 用年轻人喜欢的方式交流互动！ 弹幕——一种混沌状态的灵魂碰撞 课堂互动 学生互评：投票，投稿，发起互评 主观题互评 随机点名抽问 课堂互动——交互式学习检测(P-P) 师生交互式学习（P） ：形成学习共同体 随堂课后测，问题立即解决 师生交互式学习（P） ：提高教学有效性 延伸随堂课后测，难度逐步递进 课后提升 延伸随堂课后测（P）：问题导向，检查质量 课后提升——延伸课后测与总结 (P-S) 浅 深 难 课后提升 总结（S）：学习评价与总结——激发学生学习动力 课后提升——延伸课后测与总结 (P-S) 课后提升 总结（S）：学习评价与总结——学习与教学反思 课后提升——延伸课后测与总结 (P-S) 学生端学习轨迹数据 15% 参与小组合作成绩 15% 阶段测验 40% 期末考试 15% 课前课后作业习题 10% 上课答题参与 5% 预习完成度 侧重于平时的课堂管理，数据化决策，提升评价和导学的精准度 设计完整立体的过程考核 学生忙起来，着力提高学生学习效率 管理精起来，聚力提升教师工作效能 2 教学效果 课前-课中-课后全过程参与 学的多，记的多，动手多 把更多的时间花在读书上 学生忙起来，着力提高学生学习效率 2018年春季测控2016级《企业管理》课程使用雨课堂对比实验结果 管理精起来，聚力提升教师工作效能 思维转变 数据决策 回归课堂 教学高效 改变教与学形态，把沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所 技术容易上手 符合现实需要 推广效果显著 3 教学推广 微信和PPT 简单易上手，技术门槛低 有效延伸课堂时间 手机变学习利器 顺应信息技术融合趋势 技术易 现实性 教学推广 推广佳 适合各门课程 辐射本校及周边学校推广效果好